ПЕНЗЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМ. В.Г. БЕЛИНСКОГО

АЛЬБОМ ПО ЛОГОРИТМИКЕ

Выполнил:

студент группы ЛП- 46

Антропов А.С.

Пенза 2008г.

Упражнение на развитие общих движений

1) Потягушки

Ребенок лежит на полу лицом вверх, руки подняты вверх над головой (на полу). На счет от 1 до 6 медленно потянуться, осторожно растягивая позвоночник в разные стороны: пятка правой ноги "ползет" по полу вперед, а левая вытянутая рука одновременно тянется в противоположную сторону; затем то же самое делает левая пятка ребенка и правая рука. Повторяем 5–7 раз.

2) Бревнышко

Ребенок лежит на полу лицом вверх, руки плотно прижаты к телу, ноги соединены. Мы предлагаем ребенку закрыть глаза и почувствовать себя частью могучего ствола красивого дерева. На счет от 1 до 6 тело ребенка начинает перекатываться по полу, например справа налево. На счет от 6 до 1, перекатываясь в противоположном направлении, ребенок возвращается на исходную позицию. Повтор 5–7 раз.

В этом упражнении можно варьировать темп – убыстрять, замедлять. Можно не использовать счет вообще, предоставив ребенку возможность спонтанного движения.

3) Лодочка (лежа на спине лицом вверх)

Ребенок лежит на полу лицом вверх, руки подняты вверх над головой. На счет от 1 до 4 он медленно поднимает одновременно руки, ноги (мысочки при этом оттянуты), голову, делая "лодочку". Держит эту позицию на счет от 1 до 4, медленно возвращается в исходное положение тоже на счет от 1 до 4. Далее следует релаксационное расслабление. Затем повторение упражнения. Делается 3–5 раз.

4) Лодочка (лежа на животе лицом вниз)

Выполняется ребенком точно так же.

5) Поспешим к Айболиту

Можно рассказать детям историю о сказочном лесе, в котором появился злой охотник и ранил зверят: зайчика в передние лапки, а медвежонка в задние. Зверята ползут к доброму Айболиту, который их обязательно вылечит.

а) "Раненый зайчик"

Ребенок лежит на животе, голова приподнята над полом, руки плотно прижаты к телу. Попеременно сгибая в коленях то правую, то левую ногу, ребенок начинает ползти до указанного ведущим препятствия.

б) "Раненый медвежонок"

Исходное положение то же, но ноги соединены. Ребенок попеременно сгибает в локтях то правую, то левую руку и, опираясь на локти, ползет до указанного места.

6) Четвереньки

Ребенок становится на четвереньки, опираясь о пол коленями и ладонями рук. Ведущий четко задает ритм и темп ползания на четвереньках. При ползании необходимо переставлять вперед противоположные руки и ноги одновременно. Можно использовать веселое музыкальное сопровождение. Можно ввести игровой и соревновательный моменты, предложив детям, например, ползать с закрытыми глазами.

7) Канатоходец

8) Перекрестные шаги

9) Перекрестные прыжки

10) Перекрестный шаг сидя

Ребенок представляет себя мотоциклистом.

Заводим мотоцикл и "едем": локти рук касаются противоположных колен.

11) Вращение шеи

12) кошка

Кошка мышку увидала, Дети становятся парами

Подошла и так сказала: протягивают друг другу руки

Одиноко у старушки Хлопки в ладоши

Жить одной мне без подружки.

Знаешь что? Давай дружить! Кружение парами

В гости будем мы ходить. Хлопки в ладоши

13) «самолет»- руки в сторону, бег по кругу.

14) «паровозик»- руки согнуты в локтях, прижаты к туловищу. Ходьба между стульями, с круговыми движениями рук.

15) «кораблик» - руки в перед, ладони прижаты друг другу. Ходьба по кругу с покачиваниями вправо, влево.(раскачиваются на волнах).

Упражнения на развитие внимания и памяти.

Развитие слухового внимания

отгадай, что звучит . Нужно показать малышу, какие звуки издают различные предметы (как шуршит бумага, как звенит бубен, какой звук издает барабан, как звучит погремушка). Затем нужно воспроизводить звуки так, чтобы ребенок не видел сам предмет. А ребенок должен постараться угадать, какой предмет издает такой звук.

Солнце или дождик . Взрослый говорит ребенку, что они сейчас пойдут на прогулку. Погода хорошая и светит Солнышко (при этом взрослый звенит бубном). Затем взрослый говорит, что пошел дождь (при этом он ударяет в бубен и просит ребенка подбежать к нему - спрятаться от дождя). Взрослый объясняет малышу, что тот должен внимательно слушать бубен и в соответствии с его звуками «гулять» или «прятаться».

Разговор шепотом . Суть заключается в том, чтобы ребенок, находясь от вас на расстоянии 2 - 3 метров, услышал и понял то, что вы произносите шепотом (например, можно попросить малыша принести игрушку). При этом важно следить, чтобы слова произносились четко.

Посмотрим, кто говорит . Подготовьте для занятия изображения животных и покажите ребенку, кто из них «как говорит». Затем изобразите «голос» одного из животных, не указывая на картинку. Пусть ребенок угадает, какое животное так «говорит».

Слышим звон и знаем, где он . Попросите ребенка закрыть глаза и позвоните в колокольчик. Ребенок должен повернуться лицом к тому месту, откуда слышен звук и, не открывая глаз, рукой показать направление.

Логопед называет ряд звуков. Дети должны хлопнуть в ладоши, если услышат тот звук С: А, У, И, Л", И, Т, К, С.

Игра с мячом.

СО, СУ, СЫ).

7. Логопед читает стихотворение. Когда дети услышат слова со звуком Л", они звонят в колокольчики:

Падают, падают листья. В нашем саду листопад. Желтые, красные листья. По ветру вьются, летят.

Упражнение на развитие речевого внимания

1)

2) Ведущий: "Ребята, кто из вас больше запомнит звуков? Я буду произносить цепочку звуков, вы сначала внимательно ее послушайте, а затем по моей команде повторите".

Даем первую цепочку: "А–О–У–Э". Затем ведущий просит повторить ее одного из ребят. Если звуки произнесены верно, то цепочку звуков повторяет хором вся группа. Если же была допущена ошибка, то ведущий просит: "Ребята, я был невнимателен и прослушал. Помогите мне, пожалуйста, повторите звуки еще раз".

Вторая цепочка может выглядеть так: "У–А–Ы–И–Э–О". Работа с ней идет по тому же алгоритму.

Затем в звуковые ряды вводятся вместе с гласными и согласные звуки.

Самое главное – постепенное увеличение объема после того, как вы убедитесь, что дети легко справляются с предыдущим упражнением.

3) Ведущий: "Ребята, вы уже знаете все звуки и буквы, хорошо их проговариваете, быстро находите в книге. Сейчас я назову, как и в прошлой игре, цепочку звуков. Слушайте внимательно, а затем по моей команде повторите. Но теперь, проговаривая звук, мы будем рисовать его букву (его домик) перед собой (в вертикальном пространстве) так, как будто мы с вами рисуем на листе белой бумаги".

4) Выстраиваем цепочку слогов. Работаем по тому же алгоритму. Цепочка может быть, например, такой:

ПА–НА–РА; ПА–НА–РА–КА;

ПА–НА–РА–КА–ДА.

В этой работе очень важны фантазия и чувство юмора самого ведущего. Так, ребятам можно сказать, что это язык марсиан. Можно даже в них поиграть, давая возможность ребенку на более поздних этапах развивающей работы самому придумать новый язык (цепочку слогов или звуков) – упражнение "Галактическое собрание".

5) «Летает – не летает»

6) «Съедобное – несъедобное»

Ведущий по очереди кидает участникам мячик и при этом называет предметы (съедобные и несъедобные). Если предмет съедобный, мячик ловится, если нет - отбрасывается.

7) «Наблюдательность»

8) «Самый внимательный»

9) Где что было

10) Обезьянки

Цель игры: развитие внимания, координации движений, памяти.

Оборудование: кирпичики одного или нескольких цветов (у всех детей и ведущего наборы должны быть одинаковыми), или счетные палочки, или набор для игры "Танграм", "Вьетнамская игра" и т.д.

Ход игры: ведущий предлагает детям: "Давайте мы с вами сегодня "превратимся" в обезьянок. Лучше всего обезьянки умеют передразнивать, повторять все, что видят". Ведущий на глазах у детей складывает конструкцию из кирпичиков (или из того материала, на котором проводится игра). Ребята должны, возможно, точнее скопировать не только конструкцию, но и все его движения.

Вариант: построенную на глазах у детей конструкцию закрывают листом бумаги или коробкой и им предлагается сложить ее по памяти (потом результат сравнивается с образцом).

Упражнения на развитие чувства ритма.

Упражнения на развитие музыкального ритма и темпа

Чтобы долго дом стоял, чтобы прочным был он, надо аккуратно надо аккуратно забить гвозди в доски. (дети сидят на полу скрестив ноги). Справа тук! (Ударяют справа от себя) Слева тук! (Ударяют слева от себя) Вперед тук, тук, тук! (Обоими кулаками стучат перед собой).

ребенок сам отстукивает любой ритм, а другие дети его повторяют.

Упражнения на развитие мелкой моторики.

Пассивная гимнастика (массаж)

Массаж выполняется одной рукой, другая рука придерживает массируемую конечность. Продолжительность массажа 3-5 минут; проводится несколько раз в день.

Массаж включает в себя следующие типы движений:

поглаживание: совершается в разных направлениях.

растирание: отличается от поглаживания большей силой давления (рука не скользит по коже, а сдвигает ее).

вибрация: нанесение частых ударов кончиками полусогнутых пальцев (можно использовать вибромассажер)

массаж с помощью специального мячика: мячиком нужно совершать движения по спирали от центра ладони к кончикам пальцев; практический совет: мячик должен быть твердым, то есть не должен легко деформироваться (тогда воздействие будет максимальным).

сгибание-разгибание пальцев: пальцы изначально сжаты в кулак; каждый палец по очереди разгибается и массируется со стороны ладони круговыми движениями от основания к кончику.

Пальчиковые игры

Суть занятия состоит в том, чтобы научить ребенка с помощью пальцев изображать какие-то предметы или живых существ. При этом все движения пальцев должны объясняться малышу. Это поможет ребенку разобраться с такими понятиями, как «сверху, снизу, правый, левый» и так далее. После того, как ребенок научится сам выполнять упражнения, можно попытаться разыграть сценки или небольшие сказки, распределив роли между собой и ребенком (например, встреча ёжика и зайчика в лесу). Вот несколько примеров таких упражнений:

Потешки для мелкой моторики

cорока

Этому дала, этому дала,

Этому дала, этому дала.

Ничего тебе нет!

(мизинец не загибается)

ладушки

У бабушки.

Что ели?

Кашку.

Что пили?

Бражку.

Кашку поели, бражку попили.

Шу-у-у…полетели!

Ку-ка-ре-ку!

Варежка

Маша варежку надела:

(сжать пальцы в кулак)

"Ой, куда я пальчик дела?

Нету пальчика, пропал,

В свой домишко не попал".

Маша варежку сняла:

"Поглядите-ка, нашла!

Ищешь, ищешь - и найдешь,

(сжать пальцы в кулачок)

Братцы

Замок

На двери висит замок.

(соединить пальцы обеих рук в замок)

Кто его открыть бы мог?

Постучали,

(не расцепляя пальцы, постучать ладонями друг о друга)

Покрутили,

(покрутить сцепленные руки в запястьях)

Потянули

(пальцы сцеплены в замок, руки тянутся в разные стороны)

И открыли.

(расцепить пальцы)

Упражнения на развитие речевого дыхания

Как выполнять упражнения

воздух набирать через нос

плечи не поднимать

выдох должен быть длительным и плавным

необходимо следить, за тем, чтобы не надувались щеки (для начала их можно придерживать руками)

нельзя много раз подряд повторять упражнения, так как это может привести к головокружению

футбол. Скатать ватный шарик и поставить два кубика в качестве ворот. Ребенок должен, дуя на шарик, загнать его в ворота.

ветряная мельница . Ребенок дует на лопасти игрушки-вертушки или мельницы из песочного набора.

снегопад . Сделать снежинки из ваты (рыхлые комочки). Объяснить ребенку, что такое снегопад и предложить ребенку сдувать "снежинки" с ладони.

листопад . Вырезать из цветной бумаги различные осенние листья и объяснить ребенку, что такое листопад. Предложить ребенку подуть на листья, так, чтобы они полетели. Попутно можно рассказать, какие листочки с какого дерева упали.

бабочка . Вырезать из бумаги бабочек и подвесить их на нитках. Предложить ребенку подуть на бабочку так, чтобы она полетела (при этом следить, чтобы ребенок сделал длительный плавный выдох).

кораблик

одуванчик . Предложите ребенку подуть на отцветший одуванчик (следите за правильностью выдоха).

шторм в стакан.

«Подуем на плечо»

10. Ребенок лежит на полу лицом вверх, руки вдоль тела. На счет от 1 до 6 идет медленный вдох носом, руки при этом поднимаются вверх вдоль тела, скользя по полу. На счет от 1 до 6 идет медленный выдох через рот, руки опускаются в исходное положение, но поверху. Повторяем 3 раза.

Фонетическая ритмика гласных звуков от тихого к громкому: А, О, У, Ы, Э.

Тянуть любой гласный звук максимально долго.

Упражнение на развитие просодии

Произношение слов с утрированным выделением каждого звука.

Сложите руки «чашечкой», «соберите» звуки. Я скажу слова медленно, тихо, а вы – громко и быстро: Мммааалллииинннааа, ллииссаа.

Упражнения на координацию речи с движением

1. «Щетки»

Этой щеткой чищу зубы. (имитация чистки зубов)

Этой щеткой башмаки. (Наклоны вниз)

Этой щеткой чищу вещи, (Наклоны в стороны)

Все три щетки мне нужны. (2 приседания)

2. Плечо.

У меня болит плечо чо-чо-чо (Обхватывают себя руками)

Раз болит пойду к врачу чу-чу-чу

Нет к врачу я не хочу (Наклоны головы

Четко проговаривая, выделяют звук Ч.)

3. Яйцо.

Вот вам сказка о яйце-це-це-це: 2 хлопка под музыку

Курица сресла яйцо цо-цо-цо: поднимаем, опускаем руки

Киска тянется к яйцу цу-цу-цу, постукивание правой ногой об пол

Отогнали? Молодцы! –цы-цы-цы. 4 приседания

4. Душ.

Вот от ножек и до ушек Наклоны в низ руки к ушам.

Моет Женю жаркий душик. Круговые движения руками вокруг себя.

И макушку, и живот Руки на голову. На живот.

Жене душ водой польет. Наклоны в право в лево.

Моет шею, моет уши. Наклоны головы к плечам,

Как же хорошо под душем! 2 приседания.

Упражнение на развитие речевых и мимических движений

1) «Чья вода вкуснее?»

Я буду пить лимонную воду. Морщат нос

Я буду пить липовую воду,

Я буду пить медовую воду. Имитируют удовольствие

2) Фрукты

3) Эмоции

Педагог предлагает передать эмоции: радость, удивление, восхищение и печаль.

4) Застегивание и расстегивание молнии.

Улыбнуться, крепко сомкнуть губы, удерживать их в таком положении под счет до пяти (застегнули молнию). Разомкнуть губы (расстегнули молнию).

5) Большие пуговицы и маленькие пуговицы.

Максимально округлит губы (большая пуговица), вытянуть губы “трубочкой” (маленькая пуговка).

Обследование психомоторного состояния взрослого с речевыми нарушениями

Обследуемый: Ф.И.О.: ___________

Дата рождения: 09.04.1986г.

Диагноз: предположительно Дислалия (двугубный ламбдацизм)

Звукопроизношение: искажение твердого звука Л , по типу английского W .

Исследование двигательной памяти и переключаемости движений

1) Предлагается повторить 6 движений для рук: вверх, вперед, в сторону, пред грудью, на пояс, вниз.

2) Предлагается выполнить: руки в стороны, на уровне плеч, согнуть в локтях, коснуться плеч, разогнуть руки на пояс, присесть, выпрямиться, руки опустить вдоль туловища.

3) Предлагается: пройти по кругу шагом, бегом, шагом.

Результат:

Исследование произвольного торможения

Предлагается одновременно выполнить 3 движения одной рукой и 2 другой. Для правой – вперёд, в сторону, вниз; для левой – вперёд вниз.

Результат: движения точны и одновременны, но не очень плавные.

Исследование статической координации

Предлагается поставить стопы ног на одну линию и стоять так с закрытыми глазами 16 сек., затем поменять ноги.

Результат: отмечается легко покачивание, нарастающее с каждым разом. Позу удерживает, легкое напряжение.

Исследование динамической координации

Предлагается выполнить 6 плавных приседаний только на носках.

Результат: движения выполнялись правильно, плавно, без напряжения.

Исследование внимания

Предлагается повторить движения с отставанием на одно.

Результат: при первом выполнении сбился на третьем движении. При повторном выполнении не сбивался в ходе всего упражнения.

Исследование координации движений

Предлагается выполнить движения: ноги в стороны на ширине плеч, руки вверх. Левую ногу вперёд на носок, руки на пояс.

Результат: Выполнение задания не вызвало затруднений.

Исследование наличие или отсутствие движения

Предлагается выполнить движения: Поднять руки вверх, в стороны, на пояс. Согнуть руку в локте, сжать пальцы в кулак, раскрыть ладонь. Повернуть туловище влево, вправо не отрывая ног от пола.

Результат: все движения выполнялись без ошибок с первого раза.

Исследование пространственной организации движения

Предлагается выполнить движения сначала по подражанию, а затем по инструкции:

ходьба по кругу, в обратном направлении, через круг.

Начать ходьбу от центра круга на право, пройти круг и вернуться в центр слева.

Пройти из правого угла через центр по диагонали обойти зал вокруг и вернуться в правый угол по диагонали через центр из противоположного угла.

Повернуться на месте вокруг себя.

Результат: Выполнение заданий не вызвало затруднений.

Исследование произвольной моторики пальцев рук

Предлагается выполнить движения под счет:

пальцы сжать в кулак и разжать. (5 – 6 раз)

держа ладони на поверхности стола, разъединить и соединить пальцы. (5 – 6 раз)

сложить пальцы в кольцо, разжать ладони. (5 – 6 раз)

игра – здравствуй пальчик.

Одновременно на обеих руках показать пальцы 2-е и 3-е; 2-е и 5-е.

Одновременно на обеих руках положить 2-е пальцы на 3-е и наоборот.

Результат: Выполнение заданий не вызвало затруднений.

Исследование объёма и качества движения губ

Предлагается выполнить движения по словесной инструкции:

вытянуть губы вперед удержать позу. (выполняет, но губы слегка дрожат).

Растянуть губы в улыбке, удержать позу. (выполняет).

Поднять верхнюю губу вверх. (не выполняет).

Опустить нижнюю губу вниз. (выполняет).

Одновременно поднять верхнюю губу и опустить нижнюю. (не выполняет).

Результат: напряжение мышц при выполнении упражнений.

Исследование объёма и качества движения щёк.

Надуть правую щёку. (выполняет)

Надуть левую щеку. (выполняет, но хуже чем правую)

Надуть обе щеки. (левая щека надувается плохо).

Результат: объём движений и подвижность левой щеки меньше, чем правой.

Исследование объёма и качества движения языка

Предлагается выполнить движения:

Показать язык жалом, удержать на 3 счета. (движение выполняет плоха, позу не удерживает).

Сделать язык лопаткой, удержать на 3 счета. (движение выполняет плоха позу не удерживает.

«часики» (выполняет).

Дотянутся кончиком языка до носа. (выполняет).

Дотянутся языком до подбородка. (выполняет).

Пощелкать языком. (выполняет плохо щелкает «горлом».

Результат: Движение выполняет не точно, отмечается напряжение мышц лица.

Исследование объёма и качества движения мышц глаз

Предлагается выполнить движения:

легко сомкнуть веки.(выполняет).

Плотно сомкнуть веки. (выполняет).

Прищурить глаза. (выполняет).

Закрыть поочерёдно левый и правый глаз.(выполняет).

Результат: При поочередном закрытии глаз наблюдается содружественное движение углов рта.

Исследование возможности произвольного формирования определённых мимических поз

Предлагается выразить мимикой лица: удивление, печаль, ужас, радость, сомнение, подозрительность.

Результат: задание выполняет.

Исследование слухового внимания.

Предлагается узнать что слушается из-за ширмы: шуршание бумаги, спичек, пенопласта.

Результат: задание выполняет хорошо.

Все дальнейшие задания на следования музыкальных способностей Владимир выполнил хорошо, т.к. является музыкантом.

Заключение : по результатам обследования можно сделать вывод о том, что общее психомоторное состояние Владимира удовлетворительное. Но отмечается недостаточно хорошая подвижность мышц лица, языка и губ. Ему с трудом удается поставить и удержать артикуляционную позу.

Исходя из этого, Владимиру можно предложить мимические упражнения, а так же артикуляционную гимнастику, направленную на развитие подвижности языка, и особенно на способность поднимать кончик языка вверх.

Конспект логоритмического занятия для заикающихся детей 5-6 лет на первоначальном этап ограничении речи

Цель: научить детей слушать педагога и выполнять его указания.

Задачи:

воспитания общей произвольно моторики и мышц лица.

Развитие речевого дыхания.

Развитие слухового внимания и памяти.

Развитие зрительного внимания и памяти.

Ход работы:

вводные упражнения на развитие общей произвольной моторики и мышц лица.

«самолет»- руки в сторону, бег по кругу.

«паровозик»- руки согнуты в локтях, прижаты к туловищу. Ходьба между стульями, с круговыми движениями рук.

«кораблик» - руки в перед, ладони прижаты друг другу. Ходьба по кругу с покачиваниями вправо, влево.(раскачиваются на волнах).

«смотреть в даль» - прищуриваем глаза, всматриваемся в даль.

«подзорная труба»- закрываем один глаз, делаем руки трубочкой и смотрим через нее. Потом смотрим другим глазом.

развитие речевого дыхания:

• шторм в стакан. Предложите ребенку подуть через соломинку в стакан с водой (нужно следить, чтобы щеки не надувались, а губы были неподвижными).

  кораблик . Дуть плавно и длительно на бумажный кораблик.

  «Подуем на плечо»

Подуем на плечо, подуем на другое.

Нам солнце горячо, пекло дневной порою.

Подуем мы на грудь и грудь свою остудим.

Подуем мы на облака и остановимся пока.

3) Развитие слухового внимания и памяти.

отгадай, что звучит. Нужно показать малышу, какие звуки издают различные предметы (как шуршит бумага, как звенит бубен, какой звук издает барабан, как звучит погремушка). Затем нужно воспроизводить звуки так, чтобы ребенок не видел сам предмет. А ребенок должен постараться угадать, какой предмет издает такой звук.

Слышим звон и знаем, где он. Попросите ребенка закрыть глаза и позвоните в колокольчик. Ребенок должен повернуться лицом к тому месту, откуда слышен звук и, не открывая глаз, рукой показать направление.

Солнце или дождик. Взрослый говорит ребенку, что они сейчас пойдут на прогулку. Погода хорошая и светит Солнышко (при этом взрослый звенит бубном). Затем взрослый говорит, что пошел дождь (при этом он ударяет в бубен и просит ребенка подбежать к нему - спрятаться от дождя). Взрослый объясняет малышу, что тот должен внимательно слушать бубен и в соответствии с его звуками «гулять» или «прятаться».

4) Развитие зрительного внимания и памяти.

«Наблюдательность»

В этой игре выявляются связи внимания и зрительной памяти. Детям предлагается по памяти подробно описать школьный двор, путь из дома в школу - то, что они видели сотни раз. Такие описания младшие школьники делают устно, а их одноклассники дополняют пропущенные детали;

«Самый внимательный»

Упражнение на развитие зрительного внимания, памяти. Участники должны встать полукругом и определить водящего. Водящий в течение нескольких секунд старается запомнить порядок расположения игроков. Затем по команде он отворачивается и называет порядок, в котором стоят товарищи. На месте водящего должны побывать все игроки по очереди. Стоит наградить тех, кто не ошибется аплодисментами;

Где что было?

Ребенку показывают несколько предметов, лежащих на столе. Когда он отвернется, один из предметов убирают или переставляют. От ребенка требуется указать, что изменилось. Начинать следует с небольшого количества предметов, постепенно его увеличивая.

Заключительное упражнение.

Релаксирующее упражнение.

Детям под спокойную музыку предлагается представить цветочное поле, вдохнуть полной грудью и почувствовать аромат.

Конспект логоритмического занятия при устранении дислалии на подготовительном этапе

Цель: научить детей слушать педагога и выполнять его задания. Учить управлять своим голосом и артикуляции.

Задачи:

1) Развитие общей моторики.

2) Развитие мелкой моторики.

3) Развитие артикуляции и мимики.

4) Развитие чувства ритма.

5) Развитие речевого слуха и речевого внимания.

1) Развитие общей моторики.

Канатоходец

Исходное положение – стоя, руки опущены, перед ребенком кладется длинная веревка. Это канат под куполом цирка, по которому надо пройти как настоящему канатоходцу (в руки ребенку можно дать флажки или ленточки).

Шаг правой ноги – поднимаем левую руку, шаг левой ноги – поднимаем правую руку, а левая при этом опускается. Мысочки ног при таком движении должны быть оттянуты.

Перекрестные шаги

Координируем движения ребенка так, чтобы в такт движения руки одновременно двигалась противоположная нога.

Ладонь правой руки при ходьбе касается левого колена, ладонь левой руки – правого.

Локоть правой руки при ходьбе касается левого колена, локоть левой руки – правого.

Завожу правую ногу при ходьбе влево, а правая и левая рука поворачиваются вправо, левую ногу при движении заводим вправо, а обе руки поворачиваются налево – и другие модификации перекрестного шага.

Перекрестные прыжки

Выполняются так же, но ребенок не ходит, а подскакивает.

Перекрестный шаг сидя

Ребенок представляет себя мотоциклистом. Заводим мотоцикл и "едем": локти рук касаются противоположных колен.

Вращение шеи

Дышим глубоко, расслабляем плечи, опускаем голову вниз. Медленно вращаем головой из стороны в сторону, снимая напряжение на выдохах.

2) Развитие мелкой моторики

cорока

Сорока, сорока, сорока-белобока

Кашку варила, детишек кормила.

(указательным пальцем правой руки водят по ладошке левой)

Этому дала, этому дала,

Этому дала, этому дала.

(по очереди загибают пальцы, начиная с большого)

Этому не дала: ты воды не носил,

Дров не рубил, каши не варил –

Ничего тебе нет!

(мизинец не загибается)

ладушки

Ладушки, ладушки! Где были?

У бабушки.

Что ели?

Кашку.

Что пили?

Бражку.

Кашку поели, бражку попили.

(ребенок и взрослый ритмично хлопают в текст потешки)

Шу-у-у…полетели!

На головку сели, петушком запели.

Ку-ка-ре-ку!

(поднимают руки вверх и опускают на голову)

Варежка

Маша варежку надела: (сжать пальцы в кулак)

"Ой, куда я пальчик дела?

Нету пальчика, пропал,

В свой домишко не попал".

(все пальцы разжать, кроме большого)

Маша варежку сняла:

"Поглядите-ка, нашла!

(разогнуть оставшийся согнутым палец)

Ищешь, ищешь - и найдешь,

Здравствуй, пальчик, как живешь?"

(сжать пальцы в кулачок)

Братцы

Идут четыре брата навстречу старшему.

Здравствуй, большак - говорят.

Здорово, Васька-указка, Гришка-сиротка,

Мишка-середка, да Крошка Тимошка.

(соединяют большой палец с другими пальцами по очереди)

Развитие артикуляции и мимики

Иголочка

Часики

Лопатка

Почистим зубки

Фрукты

Представьте, что вы едите тот фрукт, который изображен на вашей картинке. Выразите свое состояние мимикой. (Дети передают эмоциональное состояние сладкое яблоко, сладкая груша, ароматный апельсин, кислый лимон и т.д.). Но вдруг вы увидели в своем фрукте червяка. Выразите свое состояние.

4) Развитие чувства ритма

Передача мяча на каждую сильную долю такта. Музыка «Итальянская полька» С.Рахманинов.

Ходьба под музыку, если темп ускоряется, дети идут быстрее или бегут, и наоборот.

Воспитатель прохлопывает ритм, а дети должны его повторить.

5) Развитие речевого слуха и речевого внимания

Исправь слова

Мы играли в хоккей, поломали все плюшки,

Мама нам испекла очень вкусные клюшки.

Быстро мчался спортсмен, нажимал на медали,

И вручили ему за победу педали.

Летает – не летает

Дети садятся или становятся полукругом. Ведущий называет предметы. Если предмет летает - дети поднимают руки. Если не летает - руки у детей опущены. Ведущий может сознательно ошибаться, у многих ребят руки непроизвольно, в силу подражания будут подниматься. Необходимо своевременно удерживаться и не поднимать рук, когда назван нелетающий предмет;

«получи подарок»

Логопед предлагает каждому ребенку быть звуком С и «получить подарок» - гласный звук {А, О, У, Ы, И). Далее, кидая ребенку мяч, он называет только гласный, а тот, возвращая мяч, называет слог со звуком С (СА, СО, СУ, СЫ).

Слышим звон и знаем, где он

Попросите ребенка закрыть глаза и позвоните в колокольчик. Ребенок должен повернуться лицом к тому месту, откуда слышен звук и, не открывая глаз, рукой показать направление.

С каждым годом все больше детей имеют слуховые, речевые, двигательные и интеллектуальные нарушения. И причины этому- плохая экология, педагогическая запущенность, невнимание родителей по отношению к процессу познавательно- речевого развития ребенка. Этим детям, по моему мнению, необходимы специальные логоритмические занятия, которые способствуют решению коррекционных задач. Но в условиях обычного дошкольного учреждения, где действует только логопункт, регулярные занятия логоритмикой в полном объёме невозможны. А вот использовать на музыкальных занятиях логоритмические игры и упражнения, на мой взгляд, вполне реальная задача. Ведь музыкальные коррекционно-развивающие игры способствуют повышению уровня музыкального развития детей и коррекции имеющихся у них нарушений.

Игровая форма музыкального материала помогает вызвать у детей интерес к занятиям, создать у них положительное эмоциональное отношение к музыкальной деятельности, в процессе которой происходит развитие общей и мелкой моторики, ритмического слуха, артикуляционного аппарата. Основу музыкально-ритмических игр и упражнений с речевым компонентом составляет синтез слова, музыки и движения. В играх и упражнениях развивается внимание, память, наблюдательность, закрепляются навыки движения, дети приучаются ориентироваться в окружающей обстановке.

Исходя из вышеизложенного, целью моей работы, является развитие общей и мелкой моторики, координации речи и движений с помощью музыкально-ритмических игр и упражнений с речевым компонентом.

Для реализации поставленной цели мною определены следующие задачи:

1.Формировать интерес к музыкально-ритмическим играм и упражнениям с речевым компонентом, желание двигаться под собственный голос (пение и речетатив).

2.Развивать музыкальные способности (ритмический и звуковысотный слух), координацию движений, артикуляционный аппарат, общую и мелкую моторику, внимание, память.

3.Учить детей владеть своим телом, ориентироваться в пространстве, соотносить, согласовывать слова и движения, контролировать силу и длительность выдоха.

4.Формировать умение выразительно петь и двигаться, развивать творческие способности.

В музыкальной игре ребенок выполняет различные задания: все его действия и движения связаны с процессом узнавания и различения характера музыки, отдельных выразительных средств. Это вырабатывает у ребенка умение согласовывать движения с началом и окончанием музыки, ощущать фразировку, такты, метроритм, интонацию.

Эмоционально окрашивая игровое действие, музыка предъявляет детям требование проявлять волевые усилия, сосредотачиваясь на многообразии выразительных интонаций, ритмических рисунков мелодии. Понимание музыкально-игрового задания вызывает у ребенка быстроту на звуковое раздражение, формирование музыкальных и двигательных навыков, активизацию чувств, воображения, мышления.

В соответствии с этим музыкальная игра имеет следующие задачи:

Коррекционные:

развитие слухового, зрительного, тактильного восприятия, дыхательной системы, артикуляционного аппарата, свойств голоса (высоту, темп, динамику, ритм), координации движений и нормализация их темпа и ритма;

формирование выразительных средств - интонации, мимики, жестов, движения.

Оздоровительные :

укрепление сердечно - сосудистой системы, костно-мышечного аппарата;

развитие моторики: общей, мелкой, артикуляционной;

развитие способности снимать эмоциональное и физическое напряжение;

развитие быстроты двигательной реакции.

Образовательные:

обучение речевым, двигательным, певческим умениям и навыкам;

развитие музыкальных, творческих, коммуникативных способностей;

формирование умственных умений и действий.

Воспитательные:

воспитание общей музыкальной, речевой, двигательной культуры;

Эстетическое отношение к окружающему;

Развитие положительных эмоций и чувств.

Развивающие:

познавательную активность;

устойчивый интерес к действиям;

саморегуляцию и самоконтроль;

внимание, память, мышление;

ориентировку в пространстве.

Игры и упражнения всех групп могут варьироваться и сочетаться между собой. Одни и те же игры могут проводиться педагогами по-разному, так как в них всегда есть возможность использовать свое творчество и фантазию.

Исключительная ценность использования игровой деятельности заключается в том, что в игре развивается способность творческого воображения - базиса различных видов искусств, происходит освоение и осознание ребенком действительности. Музыкально-ритмические игры с речевым компонентом включаются мною в любою музыкальную деятельность. Кроме того, музыкально-ритмические игры с речевым компонентом могут включаться в любую деятельность группы, использоваться в качестве динамического и эмоционального материала для «пятиминуток» между занятиями, на прогулках. Эти игры полезны и на физкультурных занятиях. Главное их преимущество не только в том, что они способствуют закреплению тех или иных танцевальных движений и поднимают настроение, но и, благодаря своему эмоционально-образному содержанию, обогащают речь детей. К тому же эти игры способствуют развитию такой важной способности, как чувство ритма.

Используемая литература:

1. Анисимова Г.И. Сто музыкальных игр для развития дошкольников. - Ярославль: Академия развития, 2005;
2. Бабушкина Р.Л., Кислякова О.М. Логопедическая ритмика: Методика работы с дошкольниками, страдающими общим недоразвитием речи /Под ред. Г.А.Волковой. - СПб.: КАРО, 2005;
3. Волкова Г.А. Логопедическая ритмика. - М: Гуманитарный изд. центр ВЛАДОС,2003;
4. Галанова Т.В. Развивающие игры с малышами, - Ярославль: Академия развития,1996;
5. Гоглева М.Ю. Логоритмика в детском саду. Старшая, подготовительная группа. - Ярославль: Академия развития, 2006;
6. Картушина М.Ю. Логоритмика для малышей: Сценарии занятий с детьми 3-4 лет. -М.: ТЦ СФЕРА, 2005;
7. Картушина М.Ю. Логоритмические занятия в детском саду. Методическое пособие. - М.: ТЦ СФЕРА, 2004;
8. Клезович О.В. Музыкальные игры и упражнения для развития и коррекции речи детей: пособие для дефектологов, муз. руководителей и воспитателей, - М.: АВЕРСЭВ, 2005.

Дети стоят по кругу и выполняют движения по тексту песни

Руку правую вперед,

А потом ее назад,

И опять ее вперед,

И мы ею потрясем.

Мы танцуем «Та – ра – рам»

Подпевайте звонче нам,

Дети кружатся, подняв мягкие, слегка согнутые в локтях руки

Громче хлопайте вы нам!

Хлопают в ладоши

Та – Ра – рам,

Произносят нараспев, делают 3 шага в круг.

Та – Ра- рам.

Делают 3 шага из круга.

Логоритмика повторяется несколько раз, но вместе правой руки дети показывают левую руку, затем, показывают правую ногу, ставят ее на носок, те же движения выполняются левой ногой и т.д.

Дети стоят врассыпную или по кругу.

На лошадке ехали,

В огород заехали.

Выполняются легкие приседания, руки вытянуты, дети «Держат вожжи»

В огород заехали.

Гоп – гоп – гоп! – 2 раза

На машине ехали,

До угла доехали.

Хлопки: 2 – коротких, 1 – длинный, повороты руками, которые «держат руль»

Би – би – би! -2 раза

Большим пальцем «нажимает» на сигнал.

Паровозом ехали,

До горы доехали.

У – у! -2 раза.

Выполняются широкое движения рукой сверху вниз.

2раза)

Если нравиться тебе, то хлопай так: хлоп, хлоп! ( 2раза)

Если нравиться тебе, то хлопай так: хлоп, хлоп . (2раза)

Если нравиться тебе, то щелкай так: щелк, щелк! (2 щелчка)

Если нравиться тебе, то щелкай так: щелк, щелк! (2 щелчка)

Если нравиться тебя, то и другому покажи,

Если нравиться тебе, то щелкай так: Щелк, щелк! (щелчки)

Далее логоритмика повторяется, меняется только слово, обозначающее движение и характер действий, с ним связанный: дети поют «шлеп – шлеп» и шлепают по коленям, затем поют «топ – топ» и делают два притопа поочередно правой и левой ногами.

В последнем куплете все движения повторяются в строгой последовательности.

Щелк, щелк!

Шлеп, шлеп!

Топ, топ!

Если нравится тебе, то делай все: хлоп, хлоп!

Щелк, щелк!

Шлеп, шлеп!

Топ, топ!

Если нравиться тебе, то и другому покажи,

Если нравится тебе, то делай все: хлоп, хлоп!

Щелк, щелк!

Шлеп, шлеп!

Топ, топ!

Если весело живется,

Мы друг другу улыбнемся, Если весело живется, хлопай так.

Движения дети выполняют, сидя на стуле или стоя, взрослый предлагает детям представить, как они надувают большой и красивый шар.

Вот так шарик надуваем

И до облака взлетаем.

Дети держат руки на уровне губ «замочкам», имитируя большой шар, поднимают их вверх. Голова также понимается медленно вверх. за полукруглыми руками.

Шарик лопнул – выдыхаем,

Наши мышцы расслабляем.

Дышится легко…ровно…глубоко…

Дети медленно приседают и опускают руки через стороны вниз. Затем выпрямляются, руки опущены, голову держат прямо.

(Для музыкального оформления можно

использовать запись музыки Э. Мориконе.)

Все лето качели качались и пели,

И мы на качелях к небу летели!

Дети раскачивают вперед – назад свободные руки, легко пружиня в коленях.

На последнюю строчку текста встают на носочки и поднимают руки вверх.

Настали осенние дни

Качели остались одни

Лежат на качелях

Два желтых листа

И ветер качает

Качели слегка.

Голова мягко опускается вниз руки остаются вверху.

Кисти рук медленно опускаются к плечам.

Туловище слегка раскачивается право и влево.

В музыкальное сопровождение можно использовать фонозапись музыки П. Мориа.

Пешком шагали мышки

По узенькой дорожке

От деревушки Пешки

До деревушке Ложки.

Дети идут на носочках.

А в деревушки Ложки

У них устали ножки.

Обратно в Пешки мышки

Поехали на кошке.

Дети приседают

Если кошке по пути,

По пути, по пути.

Отчего не подвести?

Отчего не подвести.

Имитируют движения и шаги кошки.

И пели до порожка,

И щелкали орешки-

От деревушки ложки

До деревушки Пешки.

Бьют кулачком о кулачок.

Пешком идти не близко

Когда идешь обратно,

А на пушистой кошке

И мягко и приятно.

Дети идут медленно, широко шагая.

Если кошке по пути, Отчего не подвести,

По пути, по пути, Отчего не подвести!

Дети имитируют шаги кошки, подскоки .

Запилила пила,

Зажужжала, как пчела.

Дети становятся парами. Держась за руки, имитируют работу пилы.

Лопнула и стала

Резко бросают руки

Начинай с начала.

Дети меняются парами или местами.

Дети стоят врассыпную

В небе жаворонок пел,

Колокольчиком звенел

Дети выполняют маховые движения руки.

Вращают кистями поднятых вверх рук.

Порезвился в вышине,

Спрятал песенку в траве.

Слегка помахивая руками, опускают их через стороны вниз.

Тот, кто песенку найдет

Дети приседают, руками обхватывают колени,

Будет весел целый год.

Стоя, дети весело хлопают в ладоши.

Может быть использована музыка М. Глинки «Жаворонок»

Ветер дует нам в лицо

Выполняются маховые движения руками на уровне лица.

Закачалось деревцо.

Руки поднимаются, то опускаются подняты над головой, корпус слегка раскачивается вправо – влево.

Ветер дует тише, тише

Мы приседаем ниже, ниже.

Маховые движения вперед – назад. Дети медленно приседают.

Для музыкального сопровождения можно использовать вальсовую музыку.

Дети сидят на корточках.

Из сугроба на опушке

Чьи – то выглянули ушки

Кисти рук прижаты к голове, «Зайчики шевелят ушками»

И помчался, скок – скок – скок,

Белый, маленький зверек.

Дети легко бегут врассыпную, «лапки» сложены перед грудью.

Вот запрыгал он проворно

По тропинке по зеленой

Легкие продвижения вперед и вокруг себя.

Ветер у березок кружит,

Шевелит зайчишке уши.

Выполняются маховые движения руками перед собой с постепенным подъемом вверх.

Ветер – ветер, поиграй – кА,

Не догнать лихого зайку!

Весело хлопают в ладоши. С окончанием текста разбегаются.

Можно использовать музыку П.И. Чайковского «Полька»

Подними ладошки выше

И сложи над головой.

Что же вышло? вышла крыша,

А под крышей мы с тобой!

Дети складывают руки над головой

Подними ладошки выше,

А потом сложи дугой.

Кто же вышел?

Вышли гуси-

Вот один, а вот другой!

Дети сгибают руки в локтях перед собой, поочередно опуская кисти рук.

Подними ладошки выше

И сложи перед собой.

Что же вышло? Вышел мостик.

Мостик крепкий и прямой.

Дети складывают руки перед собой одна на другую «полосочкой».

Можно провести под мелодию русской народной песни «Из – под дуба»

Дети становятся лицом к педагогу.

Пусть стоят на месте ножки

Да – да – да, да – да – да!

Выполняют «пружинка», руки на поясе.

Только хлопают ладошки.

Да – да – да, да – да – да!

Дети стучат по коленочкам.

А сейчас мы будем хлопать-

Хлоп – хлоп – хлоп-перед собой

Хлопают перед собой

А теперь скорей похлопай,

Да погромче, за спиной.

Хлопают за спиной.

Выше, выше будем хлопать,

Выше руки поднимай!

Дети постепенно, хлопая в ладоши, поднимают руки.

Ниже, ниже будет хлопать,

Руки ниже опускай.

Дети, хлопая, опускают руки.

А теперь качать руками

Можно целых пять минут

Покачивают руками вперед – назад, выполняя «пружинку».

Отдыхайте, дети, с ними,

Ручки тоже отдохнут.

Приседают на корточки, ладошки складывают под щечку.

Для музыкального сопровождения можно использовать легкую веселую музыку.

Дети стоят врассыпную, ноги поставлены на ширину плеч, руки сложены «в замочек» за спиной

Стало палубу качать,

Ноги к палубе прижать!

Одну ногу прижимаем.

А другую расслабляем.

Дети полуприседают сначала на правую, затем на левую ногу, слегка покачиваясь.

Сложим руки на колени,

И тотчас немного лени…

Напряжение улетело

И расслаблено все тело…

Полуприсев, дети выполняют легкие повороты головы, корпус расслаблен

Наши мышцы не устали,

А еще послушней стали.

Дышится легко…ровно…

Глубоко.

Дети выпрямляются, голова поднимается, руки опущены.

Дети делают глубокий вдох.

Используется музыкальное сопровождение П. Мория «Голубая волна»

Любопытная Варвара Повороты головы влево

Смотрит влево , Повороты головы вправо .

Смотрит вправо, Небольшой наклон корпуса вперед.

А потом опять вперед.

И немного отдохнем. Дети слегка приседают.

Шея не напряжена Покачивание головы вправо и влево .

И расслаблена…

А Варвара смотрит вверх Дети выпрямляются,

Выше всех дольше всех поднимают голову вверх, встают на носки, шею тянут

Вверх. Возвращаются обратно – Дети слегка приседают, покачивают головой вправо

Расслабление приятно! влево, возвращаются в исходное положение .

Шея не напряжена

И расслаблена!...

В качестве музыкального фона можно использовать лирическую народную песню

(Например: «Светит месяц»).

Дети стоят врассыпную или по кругу, лицом в центре круга. Пяточки вместе, носочки врозь, руки находятся на поясе. Педагог показывают движения, дети точно повторяют.

Пусть стоят на месте ножки.

Ля – ля – ля.

Дети выполняют повороты корпуса вправо и влево.

Только хлопают ладошки.

Ля – ля – ял.

Хлопай, хлопай, хлопай, хлопай.

Хлоп да хлоп перед собой.

Выполняют ритмичные хлопки перед собой.

А теперь скорей похлопай ,

Да погромче, за спиной.

Дети хлопают за спиной.

Выше, выше, выше хлопай,

Руки выше поднимай

Хлопки перед собой снизу вверх мягкими руками.

Ниже, ниже, ниже хлопай,

Руки ниже отпускай.

Выполняют хлопки сверху вниз.

А теперь качать руками

Можно целых 5 минут.

Отдыхайте вместе с нами,

Руки тоже отдохнут.

Дети раскачивают вперед-назад (или перед собой свободно опущенными руками).

Дети стоят по кругу, держась за руки. Под напев русской плясовой мелодии «Ах ты, береза» двигаются в хороводе, выполняя движения по тексту песни.

У тетушки Натальи было 7 гусят, Дети идут по кругу.

У тетушки Натальи было 7 гусят. Стоят на месте лицом в круг,

показывают с помощью кистей

Га-га-га, га-га-га! Так они кричат! рук «клювики».

У тетушки Натальи было 7 утят, Руки отводят назад, трясут ими

У тетушки Натальи было 7 утят. как крылышками, слегка наклоняя

Кря-кря-кря! Так они кричат!

Кря-кря-кря! Так они кричат! корпус вперед.

У тетушки Натальи было 7 цыплят, Присаживаются, сжимаясь в комочек,

У тетушки Натальи было 7 цыплят. головки поднимают вверх.

голове, изображая рожки.

Пи-пи-пи, пи-пи-пи! Так они кричат!

У тетушки Натальи было 7 козлят, Стоят лицом в круг, указательные

У тетушки Натальи было 7 козлят. пальцы обеих рук подносят к

Голове, изображая рожки.

Бе-бе-бе, бе-бе-бе! Так они кричат!

У тетушки Натальи было 7 котят, Переступая пружинно с ноги на ногу

У тетушки Натальи было 7 котят.

Дети вытягивают вперед то одну, то другую ногу,

Мяу-мяу-мяу, мяу-мяу-мяу! Так они кричат!-2 раз то другую руку, изображая мягкие лапки.

У тетушки Натальи было 7 щенят.

Руками возле головы «ушки»

Гав – гав, гав – гав – гав! Так они кричат!

Гав – гав – гав, гав – гав – гав! Так они кричат!

У тетушки Натальи было 7 внучат,

Дети хлопают в ладоши.

У тетушки Натальи было 7 внучат.

Ля – ля, ля – ля – ля! Песенки звучат!

Дети стоят в кругу, взявшись за руки. Выполняют движения по тексту песни.

Для напева используется мелодия песни.

Лесом по проселку

Шли сюда на елку.

Ну давай, подпевай,

Шли сюда на елку.

Идут по кругу, держась за руки.

Вот бегут зайчишки,

Зайчики – трусишки.

Ушками задвигали,

У елочки запрыгали.

Дети бегут легко на носочках друг за другом, руки держат перед грудью, как «лапки» у зайчиков.

Вот шагают петушки

Золотые гребешки

Красные сапожки

На высоких ножках.

Идут друг за другом, высоко поднимая ноги, руками выполняют широкие маховые движения.

Ну – кА, выходи – кА.

Серый кот мурлыка,

Бархатные лапки,

На лапках цап – царапки.

Идут мягким пружинным шагом, поочередно вытягивая перед собой мягкие руки-«лапки»

Вышел из берлоги

Мишка на дорогу

Лапами захлопал.

По снегу затопал.

Дети идут вперевалочку, пружиня слегка в коленях.

Повторяется 1 куплет Повторяются движения 1 куплета.

Добрый лес, старый лес

Полон сказочных чудес!

Мы идем гулять сейчас

И зовем с собой вас!

Ждут вас на лесной опушке

Птички, бабочки, зверюшки

Паучок на паутинке

И кузнечик на травинке

Дети останавливаются, под музыку выполняют движения по кругу, по «тропинкам» леса, врассыпную.

Мышка, мышка,

Серое пальтишко.

Мышка тихо идет

В норку зернышко несет.

Мягкий, пружинный шаг, спина слегка прогнута вперед «лапки» перед грудью.

А за мышкой шел медведь

Да как начал он реветь

«У – у! У – у!

Я вразвалочку иду!»

Ноги слегка расставлены, колени чуть согнуты, корпус прямой. Пружинный шаг на всей ступне. Руки перед грудью слегка согнуты в локтях.

А веселые зайчата –

Длинноухие ребята-

Прыг да скок, прыг да скок,

Через поле за лесок.

Легкие прыжки, ноги мягко пружинят в коленях, руки перед грудью, кисти свободно опущены.

Шел по лесу серый волк.

Серый волк – зубами щелк!

Он крадется за кустами

Грозно щелкаем зубами!

Широкий пружинный шаг с чуть наклоненным вперед корпусом. Руки попеременно выносятся вперед.

Вот лягушка по дорожке

Скачет, вытянувши ножки.

По болоту скок – скок – скок

Под мосток – и молчок.

Ноги становятся на ширину плеч, выполняются прыжки с продвижением вперед.

Ой ты, дедушка – ежок,

Не ходи на бережок

Там промочишь ножки

Теплые сапожки!

Легкий неторопливый бег на носочках. Руки согнуты в локтях и прижаты к груди, голова опущена.

Ищут маму медвежата,

Толстопятые ребята,

Неуклюжие, смешные,

Все забавные такие.

Шаг на четвереньках, движение рук и ног поочередно.

В воздухе над лужицей

Стрекозы быстро кружатся

Взлетают и садятся

На солнышке резвятся.

Легкий бег. Руки отведены в стороны и чуть опущены вниз. Бег чередуется с остановками.

Вот ползет сороконожка

По тропинке на дорожку

Спинка изгибается

Ползет – переливается.

Движения выполняются из положения «сидя на полу», руки согнуты в локтях, прижаты к телу.

Дети стоят врассыпную, лицом к педагогу. Руки сложены «замочком» под подбородком.

Любопытная Варвара

Смотрит влево . Дети поворачивают корпус влево

Смотрит вправо , Поворачивают корпус вправо.

Смотрит вверх, Поднимают голову вверх ,

Смотрит вниз. Опускает голову.

Чуть присела на карниз Выполняют легкие полу-

А с него свалилась вниз! преседания.

Закрепляет ориентировку в пространств

Дети стоят в хороводе и выполняют движения по пение педагога.

Мы сейчас пойдем на право

Дружно – раз, два, три!

А потом пойдем налево

Дружно – раз, два, три!

В центре круга соберемся

Дружно – раз, два, три!

И на место все вернемся

Дружно – раз, два, три!

Мы тихонечко присядем,

Дружно – раз, два, три!

И немножечко приляжем

Дети складывают руки под щекой.

Дружно – раз, два, три!

Мы поднимемся тихонько

Дружно – раз, два, три!

И попрыгаем легонько

Дружно – раз, два, три!

Пусть попляшут наши ножки

Дети притопывают ногами.

Дружно – раз, два, три!

И похлопают в ладоши

Дружно – раз, два, три!

Повернемся мы на право

Кружатся в правую сторону

Дружно – раз, два, три!

Не начать ли все сначала

Дружно – раз, два, три!

Дети снова берутся за руки.

Для напевания используется р.н.п. «Как пошли наши подружки»

Бабушка, бабушка,

Купим курочку?

Приплясывают на месте.

Курочка по зернышкам –

Кудах, тах, тах, тах, тах!

Дети стучат по коленям.

Бабушка, бабушка,

Купим уточку?

Приплясывают на месте.

А курочка по зернышкам-

Кудах, тах, тах, тах, тах.

Движения «твиста»

Стучат по коленям.

Логоритмика повторяется с введением в текст новых домашних животных, появление которых сопровождается характерными движениями.

… купим индюшку.

… купим кисоньку.

…купим собачонку.

…купим поросенка.

…купим коровенку.

П оследний куплет песни звучит следующим образом:

Бабушка, бабушка,

Приплясывание.

Купим коровенку?

Коровенка: муки – муки,

Показ «рожек»

Поросенок: хрюки – хрюки.

Показ «пятачка»

Собачонка: гав – гав,

Показ ушек.

Кисонька – то: мяу – мяу

Машут «лапочкой»

Индюшонок: шалты – балты.

Любое движение руками.

Уточка – то: кря – кря – кря,

Движение «твиста»

Курочка по зернышкам-

Кудах, тах. тах, тах,тах!

Шлепки по коленям.

Логоритмика проходит в быстром темпе. Дети должны запомнить последовательность текста и движений.

Играющие образуют пары и становятся вереницей. Впереди на два – три шага «горящий – тот, кто водит. Ему запрещено оглядываться назад. Играющие поют:

Гори, гори ясно,

Чтобы не погасло.

Стой подоле-

Гляди в поле.

Едут там трубачи,

Да едят калачи.

Погляди на небо:

Звезды горят,

Журавли кричат-

Гу – гу – гу, убегу.

Раз, два, не воронь,

А беги, как огонь!

«Горящий» должен взглянуть на небо, а между тем пара играющих, стоящая в веренице последней, разъединяется. Один из них бежит по левую сторону вереницы, а другой – по правую. Оба играющих стараются соединиться впереди «горящего». Если это им удается, то «горящий» продолжает водить, если нет и «горящий» ловит кого – нибудь из них, то оставшийся без пары водит – становится «горящим». Новая пара занимает место за новым «горящим», и игра продолжается.

Дети делятся на две команды. Команды становятся друг против друга. Между ними садится «пирог» (на него надета шапочка)

Все дружно начинают расхваливать «пирог»

Вот он какой высоконький,

Вот он какой мякошенький,

Вот он какой широконький.

Режь его да ешь!

После этих слов играющие по одному из каждой команды бегут к «пирогу» . Кто быстрее добежит до цели и дотронется до «пирога», тот и уводит его с собой. На место «пирога» садится ребенок из проигравшей команды. так происходит до тех пор, пока не проиграют все в одной команде.

1. Наш Ванюша хоть и мал, толк в работе понимал.

Сделал Ваня в шутку ивовую дудку.

Продолбил в ней желобок и повесил на дубок.

Дети идут по кругу, в центре Ваня с дудочкой

Двое детей входят в круг и поют:

2. Что за чудо – чудеся, где же в дудке голоса?

Затем поют все вместе.

Вот какая штука – не слыхать ни звука

Верно дудочка – дуда не годится никуда.

3 . Поет Ваня

Вышел Ваня на лужок, собирает всех в кружок.

Как собрал народ он, дудочку берет он:

И веселая дуда заиграла, хоть куда!

4. Дети образуют два круга, идут в противоположном направлении вокруг Вани :

Веселей, дуда, играй, всех на пляску собирай!

Пой живее, а у нам ноги сами рвутся в пляс!

Дети водят хоровод вокруг девочки – «Весны», поют

Вот весна, весна красна,

А нам опять пришла она! Ля – ля – ля – ля…

К нам опять пришла она.

Раскрасавица – весна! Ля – ля – ля..

Ласточки летят с весной,

Как сестрички в дом родной! Ля – ля – ля – ля!...

Дети поют в кругу, по очереди входят девочки, одетые в костюмы Весны. Лета, Осени, зимы. Они делают движения в соответствии с содержанием песни:

Придумала мать дочерям имена:

Вот Ле – то и О – сень, Зи – мА и Вес - - на!

Приходит Весна зеленеют леса,

А лето пришло – все под солнцем цветет

А спелые ягоды просятся в рот.

Нам щедрая Осень приносит плоды,

Дают урожай и поля и сады!

Зима засыпает снегами поля

Зимой отдыхает и дремлет земля…

Дети идут по кругу, в центре «пастушка», движение по тексту, «кошка» за кругом.

1. Жила – была пастушка, тра – ля – ля – ля – ля - ля

Жила была пастушка, стада свои пасла.

2. Варила сыр овечий, тра – ля – ля – ля – ля – ля.

Варила сыр овечий для целого села.

3. Пришла к пастушке кошка, тра – ля – ля – ля – ля –ля.

Пришла к пастушке кошка, вертелась у стола.

4. «Уйди» - кричит пастушка, тра – ля – ля – ля – ля – ля.

«Уйди» - кричит пастушка, - «А ну – кА, где метла?»

5. Метла нашлась не скоро, тра – ля – ля – ля – ля – ля.

Метла нашлась не скоро, а кошка не ждала.

6. Она всю миску с сыром, тра – ля – ля – ля – ля – ля.

Она всю миску с сыром стащила со с

Под вступление дети входят, строится в 2 шеренги.

1. Как зима с весною повстречалися идут навстречу.

Как зима с весною распрощалися

расходятся

Припев: Ай, лю – ли, ай, лю - ли, повстречалися шеренга образует

Круг, 2 круга, расходятся.

Ай, лю – ли, ай, лю –ли, распрощалися вновь образуют 2

круга.

2. Как весна ручьями разливалися, мальчики идут, руки

На поясе идут в середину

Как Весна цветами распускалися

девочки идут в середину, образуя пары, кланяются

Припев: Ай, лю – ли, ай, лю – ли, разливалися вправо

Ай. лю – ли, ай, лю – ли, распускалися влево

Кружатся парами, «лодочкой» хороводным шагом

3. Как вставало рано солнце красное,

Как светило оно людям ласково. идут парами по

Кругу

Припев: Ай, лю – ли, ай, лю – ли, солнце красное,

Ай, лю – ли, ай, лю – ли, светит ласково. образует первая

Пара «ворота», проходят в «ворота»

4. Как весну мы славим за ее дела,

Слава ей, что нам она тепло дала. последняя пара

Проходит в «ворота» по одному

Припев: Ай, лю – ли, ай. лю – ли, за ее дела.

Ай. лю – ли, ай, лю – ли нам тепло дала. Образуют круг, идут

В центр руки вверх, затем из круга, кланяются по пояс друг другу.

Дети становятся по кругу или врассыпную

Мы похлопаем в ладоши:

Хлопают в ладоши

И запляшут наши ножки:

Раз – два – три, раз – два – три.

Перетоп вправо, затем левой

Покачают головою:

Раз – два – три, раз – два – три.

Покачать головой вправо - влево

И покружимся с тобою:

Раз – два – три, раз – два – три .

Покружиться на носках по одному.

По кругу двигаются подскоками или бегом или боковым

галопом

Перед началом дети берутся за руки и встают в круг. Ветер – в центре круга.

ДЕТИ : На дворе метет пурга, Идут по кругу

Ветер завывает.

Все равно пойдем гулять,

Пусть нас не пугает.

ВЕТЕР: морозит детям руки

Я вам руки заморожу!

ДЕТИ: А мы станем хлопать .

хлопают в ладоши.

ВЕТЕР: Я вам ноги заморожу.

морозит детям ноги

ДЕТИ : А мы станем топать .

топают ногами.

ВЕТЕР : Вот залезу в шубу к вам,

поочередно подходят к детям

Быстро задрожите.

И от ветра ледяного

Вы не убежите!

дети разбегаются.

ВЕТЕР их ловит.

Дети в руках держат погремушки, становятся по кругу.

Мы - веселые петрушки,

С нами пляшут погремушки.

По ладошкам мы стучим,

Стучат по коленкам.

Всех на елке веселим.

ПРИПЕВ: (2 раза)

Динь – динь, ля – ля!

Ля, ля – ля – ля – ля, ля – ля – ля!

Мы - веселые петрушки,

С нами пляшут погремушки.

По коленям мы стучим,

Стучат по коленкам.

Всех на елке веселим!

ПРИПЕВ.

Мы – веселые петрушки,

С нами пляшут погремушки.

По носочкам мы стучит,

Стучат по носочкам

Всех на елке веселим !

ПРИПЕВ.

Мы - веселые петрушки,

С нами пляшут погремушки.

Покружиться мы хотим , Кружатся

Всех на елке веселим!

ПРИПЕВ.

Дети спокойно бегают по залу врассыпную, руки держат перед собой, как лапки.

1.По весенней по лужайке

Разбежались наши зайки

Лапками подрыгали

Весело попрыгали

ПРИПЕВ

Прыг-скок, прыг-скок

Прыгают на месте на двух ногах, поворачиваясь вокруг себя .

Веселей скачи, дружок! (2 раза)

2.Зайки головой качали

Зайки ушки показали

Ушками подрыгали

Качают головой вправо – влево. приставляют раскрытые ладошки к голове «ушки»

И опять попрыгали

«Шевелят ушами», сгибая и разгивая ладошки

ПРИПЕВ

3.Зайки что-то услыхали

И присели, задрожали

Присаживаются на корточки, руки прижаты к груди, кисти

Это серый волк идет о пущены и дрожат.

Ой! Зайчишкам попадет!

ПРИПЕВ

Прыг-скок. прыг-скок!

Убегай быстрей, дружок! (2 раза)

Появляются волк (игрушка). Зайчики убегают.

(Волк не ловит зайцев.)

Движения в соответствии с текстом.

1. Вот бегут, бегут цыплятки

Вслед за мамочкой Хохлаткой.

«Топ – топ – топ, пи – пи – пи,

Очень маму любим мы. (2раза)

2. Вперевалочку утята

Вслед идут за мамой Кряквой.

«Топ – топ – топ, кря – кря – кря. (2 раза)

Это мамочка моя.»

3. Вот с гусятами своими

Вышла мамочка Гусыня.

«Топ – топ – топ, га – га – га.

Маму любим мы всегда» (2 раза)

4. Индюшата друг за дружкой

Ходят с мамочкой Индюшкой.

«Топ – топ – топ, бол – бол – бол.

Кто – то червячка нашел.» (2 раза)

Дети становятся по кругу или врассыпную.

1. Мы в тарелочки играем,

« Скользящие» хлопки в ладоши

Вот как, вот как ударяем.

Хлопки по коленкам.

Будем, будем мы играть, Бег по кругу.

Звонко, звонко ударят!

2. Мы в фонарики играем,

Делают «фонарики»

Огонечки зажигаем,

Хлопки по коленкам.

Мы не будем их гасить, Бег по кругу

Просим ярче посветить!

3. В ссоре, в ссоре десять братцев,

Одноименные пальцы рук ударяют друг в дружку (дерутся)

На ладошке стали драться.

Каждый пальчик стук да стук ,

Хлопки по коленкам.

Больше пальчик мне не друг! Бег по кругу.

4. Помиритесь – кА. ребятки,

Пальцы обнимаются «расческой», сжимаясь и распрямляясь

Обнимитесь – кА, ребятки,

на каждую ноту

Дружно, дружно будем жить .

Хлопки по коленкам .

Будут пальчики дружить! Бег по кругу .

5. Каждый пальчик пусть попляшет,

Пальцы одной руки поочередно ударяют (пляшут) по

По ладошке пусть поскачет ,

открытой ладони другой, затем то же – для пальцев другой руки.

Будут пальчики плясать , Хлопки по коленкам.

По ладошечке скакать ! Бег по кругу.

6. Молоточки – бом да бом,

Ударять кулачком по кулачку другой руки, меняя положение

Строим, строим птичий дом . рук .

Бом, бом, бом, бом,

Показать над головой «дом», соединив ладони под углом.

Вот вам, птички, новый дом!

Хлопки в ладоши. Бег по кругу.

1. Мы танцуем сегодня,

Улыбаясь друг другу.

Настроенье отличное у всех! (Цок – цок)

Потому, что девчонки,

Потому, что мальчишки

Любят шутки, музыку и смех! (Цок – цок)

ПРИПЕВ:

Ля – ля – ля! (Хлоп – хлоп – хлоп)

Ля – ля – ля! (Хлоп – хлоп – хлоп )

Это песенка веселая моя! (Цок – цок)

Ля – ля – ля! (Хлоп – хлоп – хлоп)

Ля – ля – ля! (Хлоп – хлоп – хлоп )

Это песенка чудесная моя! (Цок – цок)

2. Слово доброе скажем,

Как смеяться покажем,

Пусть порадует песенка и вас! (Цок - цок)

Подмигнем мы друг другу,

И прогоним мы скуку,

Настроение отличное у нас! (Цок – цок)

1. Вот на наших ножках

Дети выставляют ногу на пятку, разводят руки в стороны.

Новые сапожки. шагают на месте.

Будем дружно мы шагать

По прямой дорожке

ПРИПЕВ (2 раза): Вот носок, каблучок.

Выставляют ногу на носок, потом на пятку. Прыгают на носочках.

Дружно прыгай: скок – скок – скок.

2. Ох, какая лужа, Качают головой, прижав руки к щекам.

Но пройти нам нужно.

Шире, шире, шире шаг, Идут широкими шагами, «перешагивая» лужи.

Мы шагаем дружно так!

ПРИПЕВ.

3. Мокрые сапожки ,

Выставляют ногу на пятку, разводят руки в стороны .

Ох, промокли ножки. Попеременно топают ногами.

Надо, надо поплясать,

Надо ножки согревать.

ПРИПЕВ

Движения припева повторяются.

Дети становятся в круг. Движения выполняют по тексту.

1. Осень, осень наступила

Листья осыпаются.

Солнца нет, и потемнело,

Дождик начинается.

ПРИПЕВ:

Кап – кап на дорожки,

Кап - кап на ладошки.

Дождик, землю поливай.

С нами поиграй!

2. Паучки, жучки и мошки

Прячутся, скрываются,

И в далекую дорогу

Птички собираются.

ПРИПЕВ тот же.

1. Ветер, ветер, ветерок,

Дети с листочками в руках врассыпную стоят по залу .

Поиграй со мной, дружок!

Взмахивают руками вперед – назад .

Ты листочки покачай,

Качают листьями над головой.

С ними вместе полетай.

ПРОИГРЫШ.

2. Ветер, ветер, ветерок.

Поиграй со мной, дружок!

Движения 1 куплета.

Вверх листочки поднимай ,

Поднимают руки с листьями вверх .

Вниз листочки опускай.

Опускают руки вниз.

ПРОИГРЫШ.

Бегут на носочках врассыпную, листочки – перед собой .

3. Ветер, ветер, ветерок,

Поиграй со мной, дружок!

Движения 1 куплета .

Спрячусь за листочком я,

Присаживаются на корточки, прячут лица за листочками.

Поищи скорей меня!

ПРОИГРЫШ.

Бегут на носочках врассыпную, листочки – перед собой.

4. Ветер, ветер. ветерок,

или Ветерок бегает между детьми, ищет их.

Поиграй со мной, дружок!

Движения 1 куплета .

Ты листочки покружи,

Кружатся, руки с листьями вверху .

Спать на землю уложи.

Медленно опускают листья на пол и присаживаются на корточки.

ПРОИГРЫШ.

Ветерок бегает между детьми.

В картотеке упражнений можно найти занятия для разных возрастов и групп. Особое значение имеют логоритмические игры для детей с ОВЗ. Зная особенности детей, можно выбрать подходящие упражнения, соответствующие их возрасту и развитию.

Выполнять логоритмические игры следует в определенное время ежедневно.

Логоритмические игры для детей 3-4 лет

В этом возрасте важно научить ребенка составлять смысловые предложения, закреплять ориентировку в пространстве, чувствовать свое тело и управлять им. Таким образом, проводя логоритмические игры, нужно обращать внимание на развитие общей моторики и чувства ритма. Подойдут музыкальные игры, упражнения с хлопками и совмещение с артикуляционной гимнастикой.

Упражнение

Ветер дует громко в уши, (губы трубочкой, тянут звук «уууу»)

Облака плывут над сушей. (машут руками над головой, тянут звук «оооо»)

Пошел дождь и даже гномики (стучат по ладошке пальцем)

Быстро спрятались все в домики (руки «домиком» над головой, приседают) (М.А. Мордвин)

В этих упражнениях дети учатся подражанию, копированию. Не стоит заставлять учить текст гимнастики наизусть. Достаточно просто повторять его ежедневно. В 3-4 года у ребенка преобладает эмоциональная память, поэтому игры должны носить добровольный характер, вызывать положительные эмоции. Восприятие ребенка переходит от деятельности с предметом к предмету-заменителю, поэтому важно использовать в занятиях такие заменители, предварительно объясняя, что они значат (пример: синие круги — облака, желтые — цыплята).

Упражнение с предметом-заменителем (кружки — одуванчики)

Вышли с леса на полянку («идут» ногами, попутно машут руками, как при ходьбе)

И увидели цветы, (тянут звук «оооо»)

С круглой шапкой белоснежной (показывают руками шапку)

Как у старенькой зимы. (тянут звук «уууу»)

Одуванчиком зовется,

Ты спеши в него подуть. (сдувают с ладошки кружок)

Быстро с шапкой расстается. (трясут кистями рук сверху вниз)

Улыбнуться не забудь. (широкая улыбка, не сжимая зубы)

(М. А. Мордвин)

Короткие игры можно проводить перед прогулкой на улицу или во время водных процедур:

Моют свои пальчики озорные зайчики. (намыливают руки, протирают каждый пальчик, начиная с большого).
вытирают лапки сухо и скорей идут на кухню. (вытирают руки, пропрыгивают в строй).

Таким образом, дети будут заняты полезным делом, а педагогу будет проще организовать их деятельность.

Логоритмические игры для детей 4-5 лет

К 4-5 годам приходит окончательное становление речи. Важно уделять большое внимание произношению звуков и закреплению артикуляции звуков. Поэтому логопедические упражнения в этом возрасте занимают особое место.

Бежит лошадка цок-цок-цок, (цокающие движения языком от неба)

Щебечет птичка в поле. (то же цоканье но от зубов)

На бережке сидит дружок (улыбка, зубы разжаты)

И ловит рыбку в море (смыкают и расправляют губы)

Продолжается развитие дыхания. Речевое дыхание стоит отграничивать от общего. Можно выполнять упражнения на чередование короткого и глубокого дыхания:

Кукла Маша хочет спать. (вдох носом, на выдохе протяжный звук «аааа»)

Споем ей песенку. (вдох носом, на одном выдохе троекратное повторение слога «ла-ла-ла»)

Кукла Маша уснула. (сопят носом)

Подходящим временем для таких упражнений будет гимнастика после сон часа. Совместно с общей моторикой активно развивается мелкая. В логоритмические игры и упражнения стоит добавлять актерское мастерство, учить детей вживаться в роль и оперировать различными фразами:

— Я веселый петушок (вдох, на выдохе «ко-ко-ко»)

У меня есть гребешок. (потрясти головой)

— Я насупленный индюк (вдох, на выдохе «па-па-па»)

Зернышки ищу тюк-тюк (наклон головой как будто клюет зерна)

— Я лошадка озорная (цоканье языком от неба)

Хвост и грива золотая (потрясти головой)

Экспрессивность движений должна соответствовать эмоциональному состоянию героя. Дети учатся управлять своими эмоциями и правильно их выражать. Можно менять по ходу игры слова упражнения. Позвольте детям самим это делать, не мешайте их воображению. Когда дети выучат слова, поочередно давайте проводить упражнения каждому из них.

Игра 1

Хорошей будет игра на угадывание одногруппников. Она развивает тактильные ощущения, общую моторику и ритмику: дети встают в круг, а один ребенок в центр. Ему завязывают глаза. Дети начинают ходить по кругу. Воспитатель говорит «стоп» и дети останавливаются. Ребенок, который в центре круга, подходит к одному из детей на внешнем круге и угадывает, кто это.

Игра 2

Популярной для этого возраста является игра «Морская фигура, замри!». Дети входят в роль, активно играют, учатся слушать музыку и быстро реагировать на стоп-сигналы. Замирание в определенных позициях закрепляет знания о возможностях своего тела.

Логоритмические игры и упражнения для детей 5-6 лет

В этом возрасте дети уже, как правило, хорошо разговаривают, умеют владеть своим телом. Детский организм полон сил и энергии. Подойдут активные игры и упражнения, требующие физической отдачи. Для подготовки к используются логоритмические упражнения на мелкую моторику, самомассаж (растирание ладошек, пальчиков, точечные упражнения).

Зима недаром злится, (качают указательным пальцем)

Прошла ее пора. (растирают ладони)

Весна в окно стучится (стучат пальчиком по ладошке)

И гонит со двора (машут руками, прогоняют зиму) (Ф. И. Тютчев)

Логоритмика в этом возрасте должна быть направлена на развитие чувства ритма и эмоций речи, правильную постановку интонаций. В 5-6 лет нужно учить ребенка плавной речи и голосу, продолжать развивать дыхание. В течение года идет активная подготовка к школе. С помощью логоритмических упражнений идет .

Актуальны в этом возрасте переходы темпов музыки от медленного к быстрому и обратно. Для чувства ритма и темпа можно давать детям самим играть на музыкальных инструментах и совместно отбивать несложный ритм, например, на ложках и бубнах. В старшей группе упражнения носят регулирующий характер. Учат детей самостоятельности. Хорошо для этих целей подходят упражнения, где ребенок сам должен догадаться, какое движение нужно совершить в данный момент. Например, при словах «кружатся снежинки», нужно покружиться, расставив руки в стороны:

Все снежинки ветер кружит, (кружатся)

Без сомнений и забот. (прыгают, дышат носом)

Так и мы, ребята дружно (берутся за руки)

Вместе встанем в хоровод (проходят круг в хороводе) (М. А. Мордвин)

Обязательна помощь педагога при выполнении упражнений в первый раз.

Логоритмические игры для детей с заиканием

В логоритмические упражнения для входят комплексы, укрепляющие мышечный тонус, артикуляцию, диафрагмальное дыхание. Все упражнения должны согласовываться с логопедом. требуют особого подхода, не могут освоить музыкальные упражнения в полном объеме, требуется многократное повторение стишков, песен. Обязательно проговаривать каждый звук:

В руках у детей кукла. Четко проговаривают звуки с соотнесением действия в стихах на куклу:

Маша мыла мылом Милу.

Упражнение:

Мы поставили замок: (улыбка, смыкают зубы)

Язычок пройти не смог. (язык упирается в зубы)

Главной задачей таких игр для детей с заиканием является развитие темпа речи, ритма движений, плавности голоса и координации в статическом и динамическом положении. Помимо логопедической части занятия носят социально-адаптивный характер. Они учат поведению в коллективе, Развивают эмоционально-волевую сферу. Сюда включаются занятия с переходом от медленного шага к бегу:

Рано утром ходят в гости —

Только лучшие друзья. (обнимаются с рядом стоящим одногруппником)

Черепаха с толстой тростью

В путь отправилась не зря. (медленно поднимают ноги, имитируют шаг)

Всех созвал зверей бельчонок,

Приглашения раздал. (поклоны в разные стороны)

Мышка, мишка и крольчонок (мышка — идут на цыпочках, мишка — косолапят, крольчонок — прыгают)

Нарядились, как на бал. (делают руками колокольчик)

Со всех ног бежит лисица — (имитируют бег)

Ведь опаздывать нельзя. (грозят поочередно указательными пальцами)

Чтобы в танце покружиться

Плавно по полу скользя. (кружатся)

(М. А. Мордвин)

От плавных движений рук к быстрым:

Наклоняют еле-еле

Прям к земле макушки ели. (медленные покачивания руками вверх-вниз с наклоном вперед)

В небесах порхает птичка,

Как над глазиком ресничка (встают на цыпочки, быстрые взмахи руками)

(М. А. Мордвин)

Упражнения желательно выполнять под живую музыку, не искаженную записью. Актерские игры выполняются совместно с педагогом. Сначала выполняются коллективные постановки или постановки без слов детей, затем каждому ребенку предлагается выучить свои слова и обыграть небольшую историю. Слова должны быть подобраны строго с особенностями каждого ребенка и иметь нагрузку именно на те части произношений, которые требуют усиленного внимания. Так, коллективное занятие превращается в индивидуальное.

Совместно с упражнениями, требующими повышенной нагрузки, выполняются расслабляющие упражнения. Такие игры и занятия должны чередоваться. Расслабляющее упражнение должно быть пропорционально равным нагрузке, полученной детьми в прошлой игре.

Логоритмические игры и упражнения для детей с ОНР

При ОНР нарушается фонетическая, лексическая и грамматическая сторона речи. Дети с таким нарушением быстрее устают, сложнее усваивают материал, но без нарушения интеллектуальной сферы деятельности. Их эмоциональная сфера подавлена. Занятия логоритмикой направлены на преодоление психологического барьера, социальную адаптацию, и, главное, на исправление речи. Для того, чтобы дети не уставали, занятия проводятся короткие, с быстрой сменой деятельности, но большей эмоциональной нагрузкой:

Вышли мыши как-то раз (идут на цыпочках, руки согнуты в кистях у груди)

Поглядеть который час. (прикладывают руку ко лбу, как-будто вглядываются вдаль)

Вдруг раздался страшный гром, (хлопок в ладоши)

Разбежались мыши вон! (разбегаются в стороны)

Материал повторяется в несколько раз больше, чем при работе с обычными детьми. Большая часть игр направлена на пропевание гласных звуков, так как именно они формируют четкую, разборчивую речь:

Длительное произношение в строгой последовательности на выдохе: иииии-ааааа-ооооо-ууууу.

Соответственно, в играх должно присутствовать немалое количество музыкальных вставок и песен. Для укрепления мышечного тонуса используются . Важно , воображение. Для этого можно позволять детям самим придумывать движения или игры. В логоритмике обязательно должны присутствовать артикуляционная и пальчиковая гимнастика, танцы, гимнастика:

Собрать пальцы в кулак, поочередно разгибать их. Каждый пальчик трут от основания к кончику.

пять друзей все время рядом

Назовем их все, ребята:

Сбоку, словно часовой

Этот палец звать "Большой".

Указательный с ним рядом

Всем покажет то что надо.

Лучший друг его соседний

Называется он "средний".

У него есть постоянный

Друг с названием "безымянный"

А мизинчик меньше ростом,

Отыскать его так просто.

(М. А. Мордвин)

После большой нагрузки проводятся релаксационные упражнения с дыханием для снятия физической и эмоциональной нагрузки:

• Вдох-выдох. Глубокий вдох носом. Глубокий выдох горлом.
• Поочередное дыхание животом-грудью.
• Были мы голодные, спрятались животики (втягивают живот)
  Мы поели каши сладкой, животы теперь в порядке (надувают живот)

Все занятия должны приносить радость и вызывать желание в них участвовать.

Игры для логоритмических занятий с больными афазией

В зависимости от классификации афазии подбирается определенный комплекс логоритмических игр. Так как при афазии происходит распад всех функций речи, как внешней, так и внутренней, то занятия проводятся с большей тщательностью и продолжительностью. Важно научить больного распознавать обращенную к нему речь и реагировать на нее. Так же большое внимание уделяется эмоциональной сфере больных афазией и помощь в умении выразить просьбы. Занятия основываются на остаточных умениях больных. Занятия начинаются с пассивных упражнений, постепенно усложняясь. Ускоряется темп и ритмика. Особое внимание уделяется кистям рук:

Дорога закрыта. (кисти сомкнуты пальцы вверх, тянут кисти руки на себя)

Полицейский открыл дорогу. (кисти вместе, пальцы от себя, делают ровную «дорогу»)

Машины разъехались по сторонам. (кисти разводятся в стороны)

Постепенно можно начинать использовать счетные упражнения и игры:

Раз, два, три, четыре, пять! —

Мы идем с тобой искать,

Взяв корзинку с угощением,

Озорное приключение.

В лампе прячется один —

Ото всех волшебный джинн.

У него два младших брата —

Два веселых акробата.

В цирке лампу ты потри

И их станет сразу три.

В их руках четыре гири —

Нет сильней их в целом мире.

Мы похлопали в ладоши

И пошли есть пять пирожных.

(М. А. Мордвин)

Игры следует подбирать с учетом возможностей больного, расширяя его словарный запас и развивая сенсомоторику. Положительное влияние оказывают игры с использованием диалога (например, «Съедобное — несъедобное», «Назови цвет» и далее усложняя диалог). Большое внимание уделяется письму. Нужно научить рисовать линии под определенную музыку. Использовать стоит различные материалы: карандаш, кисть, фломастер и пр.

В логоритмических играх стоит уделять внимание координации движений и ритмичности. Полезны игры на ориентировку в пространстве (кружение, ходьба с закрытыми глазами, ходьба по шнуру). Речевые упражнения должны проговариваться четко и внятно. Они могут быть как групповыми, так и одиночными. Логоритмические игры должны проводиться целенаправленно, от 20-ти минут в день. Заключительные упражнения включают в себя постановку дыхания, расслабление мышечного тонуса и снятие эмоциональной нагрузки.

МАОУ ДОД «Центр дополнительного образования детей «Мотовилиха»

Видеокурс

«Логоритмические упражнения на уроке хореографии для детей дошкольного и младшего школьного возраста»

Метод. продукцию подготовили Зыкова Э. В., Ульрих Р. Д.

г. Пермь 2013-2014

ВВЕДЕНИЕ

Данный видеокурс предназначен для педагогов дополнительного образования, хореографов, музыкальных работников дошкольных учреждений, работающих с детьми дошкольного возраста. Вашему вниманию предлагается текст и видеозапись логоритмических упражнений без музыкального сопровождения и под музыку. Данные упражнения можно использовать на занятиях в качестве разминки и для развития координации движений у обучающихся.

На занятиях используются музыкально-двигательные игры, помогающие развить наблюдательность и сообразительность, эмоциональность и образность восприятия музыки. Большая часть упражнений предлагается к разучиванию через игру. Задания содействуют развитию воображения, необходимого для создания выразительных образов. Существенно, что каждое из заданий очень естественно, интересно и рассчитано именно на возможности детства. Вся система заданий не только пробуждает творческую активность, но и позволяет в занимательной, игровой форме многому научиться. Ребёнок не должен подозревать, что дело вовсе не в игре, а в каком-то её «обучающем эффекте», что с ним играют не ради самой игры.

Такое обучение, когда ребёнок овладевает каким-то навыком, развивает в себе нужное качество не в результате специальных сознательных усилий, т.е. не имея перед собой цели чему-то определённому научиться, а в результате игровой деятельности, можно назвать непроизвольным обучением . И такое обучение – когда оно возможно – бывает очень эффективным.

ТЕКСТЫ ЛОГОРИТМИЧЕСКИХ УПРАЖНЕНИЙ

В ГОСТИ К КОШКЕ

Разминка на полу, ноги вместе, носочки вытянуты.

Позвала нас в гости кошка (руками изображаем кошачьи лапки ),

И пошли мы по дорожке (стучим носочками по полу).

Топ – топ, прыг – прыг, (работа стопами: сократить-вытянуть)

Чики – бирики, (2 хлопка над головой)

Чики – брик (достать руками до носочков).

Видим дерево высокое, (ручки тянем в потолок, изображаем дерево, спинка выпрямляется)

Видим озеро глубокое (ноги складываем в “бабочку”).

Птицы песенки поют (ладони перекрестно – «птица», ноги разводим в стороны),

Зернышки везде клюют:

Тут клюют и там клюют, (наклоны вперед)

Никому их не дают (садимся на колени).

Это дом, (встаем на колени, делаем ручками «крышу»)

А в нем окошко (садимся на пятки, руками изображаем «окно» – правая рука наверху, согнутая в локте, левая рука внизу, согнутая в локте – “выглядываем в “окошко”)

Нас встречают кот (изображаем кота – на коленях, руки впереди на полу, одна нога вверх как хвостик)

и кошка (другая нога вверх)

Мы немножко погостим (принимаем и.п.)

И обратно побежим (стучим носочками по полу).

Повторяем несколько раз, убыстряя темп.

ЧЁРНЫЙ КОТ

Вот идёт чёрный кот (марш на месте).

Притаился, мышку ждёт (присесть, поднести пальчик ко рту).

Мышка норку обойдёт (поворот на полупальцах),

И к коту не подойдёт (ноги во второй позиции, руки раскрыты в стороны, повороты головы вправо-влево).

ПЕТУХ

Шёл по берегу петух (марш),

Поскользнулся, в речку – бух! (присесть)

Будет знать теперь он впредь (грозим пальцем):

Надо под ноги смотреть (наклоны вперёд)!

ХОМЯЧОК

Раз, два, три! Хомячок (хлопаем в ладоши 3р., прыжки 3р.) –

Симпатичный толстячок (наклоны в сторону)

Спрятал зёрна за щекой (наклон вперёд),

И скорей к себе домой! (бег)

ЕНОТЫ

Два енота у реки (плие, наклоны головы )

Полоскали кушаки (наклон вперёд, махи руками ),

Чистили манишки (выпрямление корпуса ),

Гладили штанишки (плие по второй позиции, наклоны головы ),

Мыли лапки (наклон ), тёрли нос (выпрямление ),

Опускали в речку хвост (гран плие по шестой позиции,

наклон вперёд),

Снова чистили манишки,

Снова гладили штанишки…

И такой круговорот (бег с высоким подниманием бедра )

У енотов круглый год (гран плие, круг руками )!

ЗАЙКА

Прыг, скок, прыг, скок (прыгаем по 6 позиции ),

Скачет зайка у ворот (показываем заячьи ушки ).

Я (руки к сердцу) его к себе возьму (руки в стороны ),

И морковкой угощу (гладим живот по кругу ).

УТОЧКА

Маленькая уточка (поднимаем руки вверх по очереди )

Хвостиком виляет (приседаем и виляем «хвостиком »),

Крылышки распустит вдруг (релеве с подниманием рук через стороны)

И в небо улетает (прыжки, руками изображаем взмах крыльями).

МЫШКИ

Вышли мышки как-то раз (марш)

Посмотреть, который час (наклон вперёд).

Раз, два, три, четыре (изображаем стрелки) ,

Мышки дёрнули за гири (гран плие) –

Раздался ужасный звон (наклоны в стороны) –

Разбежались мышки вон (бег на месте) !

После этого, дети разбегаются под музыку по залу, исполняя танцевальный бег. С остановкой музыкального сопровождения, дети должны занять свои места в линиях. (Аналогичное задание в упражнении «У медведя» и «Рёвушка-коровушка»).

У МЕДВЕДЯ

У медведя во бору (марш)

Грибы, ягоды беру (приседаем и собираем).

А медведь не спит (повороты головы ),

Всё на нас глядит (наклоны в стороны ),

А потом как зарычит (поднимаем руки, через стороны )

И за нами побежит (топаем на месте).

РЁВУШКА - КОРОВУШКА

Что за вой, что за рёв? (Наклоны в стороны )

То ни стадо ли коров? (поднять плечи, руки развести в стороны

Это не коровушка (отрицаем )

Это наша Рёвушка (изображаем плачь )

Плачет, заливается (носки свернуть в завёрнутую I позицию ),

Руками утирается (вытираем слёзы ).

Положили Рёву спать (сложить руки под правое ухо ),

Плачет Рёвушка опять (топаем ногами ):

«Ой, не буду спать я (топ правой ногой ),

Лучше буду бегать я!» (топ левой ногой ).

У ТЁТИ МОТИ

Это упражнение на расслабление, помогает снять волнение перед выступлением, разрядить атмосферу на уроке. Включать в работу по очереди или сразу любую часть тела.

У тёти Моти 4 сына,

4 сына у тёти Моти.

Они не ели, они не пили,

А повторяли, один куплет!

Юлия Никитина
Логоритмические упражнения

Логоритмические . Подготовила : Никитина Ю. С.

упражнения .

Логоритмические упражнения направлены на всестороннее развитие ребёнка, совершенствование его речи, совершенствование двигательных навыков, умение ориентироваться в окружающем мире, понимание смысла предлагаемых заданий, учат преодолевать трудности, помогают детям проявить себя. Ежедневное выполнение в определённое время различных по своему характеру логоритмических упражнений (утренняя дыхательно-голосовая зарядка с движением, упражнения на расслабление , пение гласных звуков с движением и т. д.) приучает детей к оздоровительному режиму. Под влиянием регулярных логоритмических занятий улучшается работа различных систем организма, например, сердечнососудистой, дыхательной.

Логоритмические упражнения делятся на :

1. Ходьба и маршировка в различных направлениях. Они формируют чёткую координацию движений рук и ног, улучшают осанку, учат ориентироваться в пространстве, закрепляют понятие левостороннего и правостороннего движения, учат воспринимать словесную инструкцию, т. е. развивают слуховое внимание.

2. Упражнения на регуляцию мышечного тонуса направлены на развитие умения расслаблять и напрягать определённые группы мышц. Это необходимо для хорошей координации и ловкости движений.

Например : «Солнышко и тучка» . Представьте себе, что вы загораете на солнышке. Но вот солнце зашло за тучку, стало холодно – все сжались в комочек, чтобы согреться (мышечное напряжение, задержать дыхание) . Солнышко вышло из-за тучки, стало жарко – все расслабились (на выдохе) .

3. Упражнения на развитие дыхания помогают выработать правильное дыхание, увеличивают продолжительность вдоха, его силу. Их можно сочетать с движениями рук, поворотом туловища, приседанием. В них включен речевой материал, произносимый на выдохе.

Например :

Подуем на плечо, Подуем на другое. Нас солнце горячо Пекло дневной порой. Как трубка станет рот. Ну а теперь на облака И остановимся пока. Потом повторим всё опять : Раз, два и три, четыре, пять. (Е. Антоновой-Чалой) .

4. Речевые упражнения без музыкального сопровождения. Их суть – ритмичное проговаривание стихотворного текста с одновременным выполнением действий. Это позволяет совершенствовать общую и мелкую моторику, вырабатывает хорошую координацию действий. Например :

Как на горке снег, снег, (показывать руками "горку")

Снег, снег, снег, снег. И под горкой снег, снег, (показывать руками "под горкой") Снег, снег, снег, снег. (двигать руками, перебирая пальцами) А под снегом спит медведь. (сначала ладошки под щечку, а потом изобразить ушки медведя) Тише, тише, не шуметь (пальчик ко рту, грозить пальчиком)

5. Пальчиковые игры. Развивая мелкую моторику пальцев рук, мы способствуем скорейшему речевому развитию. Пальчиковые игры проводятся с пением, с проговариванием текста, а также с мелкими предметами – карандашами, палочками, мячами.

6. Упражнения на развитие мимики . Мышцы лица могут быть вялыми и малоподвижными. Эти упражнения направлены на развитие мимической и артикуляционной моторики (подвижность губ и щек)

Упражнение для мимических мышц .

Упражнение 1 . Растянуть углы рта в стороны (в улыб­ку) и расслабить. Улыбаться с закрытым и открытым ртом.

Упражнение 2 . Нахмурить брови, расслабить.

Упражнение 3 . Поднять брови, расслабить.

Упражнение 4 . Прищурить один глаз, затем другой.

Упражнение 5 . Зажмурить глаза, расслабить.

Упражнение 6 . Надуть щеки, втянуть щеки, перекачи­вать воздух из одной щеки в другую, как при полоскании.

Упражнение 7 . Набрать воздух под нижнюю губу, под верхнюю губу.

Упражнение 8 . Воспроизвести свист.

Упражнение 9 . Максимально оскалить зубы.

Упражнение 11 . Опустить верхнюю губу на нижнюю.

Упражнение 12 . Натянуть нижнюю губу на верхнюю.

Упражнение 13 . Опустить и оттопырить (вывернуть) нижнюю губу, обнажив десна.

Упражнение 14 . Втянуть углы рта и почмокать губами.

Упражнение 15 . Открыть рот, собрать губы в тугой кружочек, расслабить.

Упражнение 16 . Пошевелить ноздрями, как бы раздувая их.

Упражнение 17 . Наморщить лоб, расслабить.

Упражнение 18 . Следить глазами за двигающимся кругу пальцем.

Упражнение 19 . Посмотреть прямо - вправо - прямо - влево - прямо - вправо и т. д.

Упражнение 20 . Посмотреть по диагонали из левого верхнего угла в правый нижний, а затем из правого верхнего - в левый нижний.

7. Развитие чувства темпа. Умение чувствовать темп в музыкальном произведении помогает в дальнейшем восстановить и контролировать нормальный темп речи. Осваивать темп музыки легче на простых движениях : хлопках, ударах по бубну, взмахах руками и т. д. Можно взять барабан и предложить ребёнку издавать короткие, медленные, чёткие удары, под которые можно медленно ходить. Возьмите ребёнка за руку и, продолжая медленно ударять по барабану, пройдите с ним по комнате.

8. Артикуляционные упражнения направлены на развитие подвижности языка, губ, челюстей, переключаемости артикуляционных движений. Они могут выполняться как под музыку, так и без нее, под счет. Например : Просыпается язык – Долго спать он не привык. И спросил у подбородка :- Эй, какая там погодка? Описание : Улыбнуться, приоткрыть рот и широким языком дотянуться вниз (к подбородку, затем убрать язык в рот. Проделать упражнение 5-10 раз .

9. Упражнения на активизацию внимания и памяти. На данных упражнениях воспитывается устойчивость и переключаемость внимания – способность переходить от одного действия к другому. Дети учатся распределять свое внимание между несколькими видами деятельности. Вместе с этим развиваются все виды памяти : моторная, зрительная, слуховая.

Например : «Печатная машинка» . Под музыку(2/4) дети одновременно выполняют движение рук и ног. Исходная позиция : ноги вместе, руки на поясе. -раз- прыжок, ноги в стороны., колени согнуты; -два- удар руками по коленям; -три- щелчок руками по сторонам; -четыре- хлопок в ладоши перед грудью. Все повторяется обратно- сверху- вниз.

Отличительной особенностью логоритмических упражнений , является абсолютная простота : все существующие задания без проблем может выполнить человек, не имеющий никакой специальной подготовки.

1. Все упражнения строятся на подражании : взрослый показывает – ребенок повторяет. Специально заучивать речевой материал не надо : пусть все происходит постепенно – от занятия к занятию. На первых порах текст читает только взрослый, побуждая ребенка к повторению. Постепенно к чтению подключается и ребенок : когда ребенок будет в состоянии повторить все фразы в правильном ритме и без ошибок, можно отдать бразды правления в его руки.

2. Заниматься логоритмическими упражнениями нужно всего пару раз в неделю и делать это лучше во 2-ой половине дня. Быстрого эффекта не ждите : о результатах можно будет судить минимум через полгода (а то и год) .

3. Ребенку должно быть интересно и весело. Во время занятий можно и нужно использовать любые предметы, которые доставляют ребенку радость!

4. Упражнения нужно многократно повторять (из занятия в занятие) – до тех пор, пока они не будут выполнены на отлично. Если освоить то или иное задание не удается, откажитесь от него на некоторое время, но потом обязательно вернитесь обратно.

5. Без музыки – никуда. Для медленной части подойдут вальсы (например, из «Щелкунчика» , для более подвижной – марш, а для «буйной» можно использовать классический «Полет шмеля» . Также имеет смысл запастись детскими песенками и записями звуков природы. Если сами затрудняетесь подобрать музыкальное сопровождение воспользуйтесь «Логоритмика Железновых » , где подобраны и упражнения и музыкальное сопровождение.

6. Занятия нужно подстраивать под ребенка : если что-то не получается, упростите задание или разбейте урок на несколько совсем коротких частей. Заметили, что у ребенка трудности с мелкой моторикой и звуками, – смело увеличивайте количество соответствующих упражнений . Не бойтесь экспериментировать : главное – соблюдать единство музыки, движения и речи, а в остальном – простор фантазии не ограничен.

7. Не расстраивайтесь и не сердитесь, если у ребенка что-то не получается. Почувствовав ваше недовольство, он может замкнуться и отказаться от упражнения . Наберитесь терпения и не бросайте начатое дело, даже если вы сами уже отчаялись поверить в то, что ребенок когда-нибудь с ним справится.

Источники :

1. http://strizh-centre.ru/page236.htm

2. http://www.7ya.ru/article/Chto-takoe-logoritmika

3. http://logoritmik.narod.ru/