С каждым годом все больше детей имеют слуховые, речевые, двигательные и интеллектуальные нарушения. И причины этому- плохая экология, педагогическая запущенность, невнимание родителей по отношению к процессу познавательно- речевого развития ребенка. Этим детям, по моему мнению, необходимы специальные логоритмические занятия, которые способствуют решению коррекционных задач. Но в условиях обычного дошкольного учреждения, где действует только логопункт, регулярные занятия логоритмикой в полном объёме невозможны. А вот использовать на музыкальных занятиях логоритмические игры и упражнения, на мой взгляд, вполне реальная задача. Ведь музыкальные коррекционно-развивающие игры способствуют повышению уровня музыкального развития детей и коррекции имеющихся у них нарушений.
Игровая форма музыкального материала помогает вызвать у детей интерес к занятиям, создать у них положительное эмоциональное отношение к музыкальной деятельности, в процессе которой происходит развитие общей и мелкой моторики, ритмического слуха, артикуляционного аппарата. Основу музыкально-ритмических игр и упражнений с речевым компонентом составляет синтез слова, музыки и движения. В играх и упражнениях развивается внимание, память, наблюдательность, закрепляются навыки движения, дети приучаются ориентироваться в окружающей обстановке.
Исходя из вышеизложенного, целью моей работы, является развитие общей и мелкой моторики, координации речи и движений с помощью музыкально-ритмических игр и упражнений с речевым компонентом.
Для реализации поставленной цели мною определены следующие задачи:
1.Формировать интерес к музыкально-ритмическим играм и упражнениям с речевым компонентом, желание двигаться под собственный голос (пение и речетатив).
2.Развивать музыкальные способности (ритмический и звуковысотный слух), координацию движений, артикуляционный аппарат, общую и мелкую моторику, внимание, память.
3.Учить детей владеть своим телом, ориентироваться в пространстве, соотносить, согласовывать слова и движения, контролировать силу и длительность выдоха.
4.Формировать умение выразительно петь и двигаться, развивать творческие способности.
В музыкальной игре ребенок выполняет различные задания: все его действия и движения связаны с процессом узнавания и различения характера музыки, отдельных выразительных средств. Это вырабатывает у ребенка умение согласовывать движения с началом и окончанием музыки, ощущать фразировку, такты, метроритм, интонацию.
Эмоционально окрашивая игровое действие, музыка предъявляет детям требование проявлять волевые усилия, сосредотачиваясь на многообразии выразительных интонаций, ритмических рисунков мелодии. Понимание музыкально-игрового задания вызывает у ребенка быстроту на звуковое раздражение, формирование музыкальных и двигательных навыков, активизацию чувств, воображения, мышления.
В соответствии с этим музыкальная игра имеет следующие задачи:
Коррекционные:
развитие слухового, зрительного, тактильного восприятия, дыхательной системы, артикуляционного аппарата, свойств голоса (высоту, темп, динамику, ритм), координации движений и нормализация их темпа и ритма;
формирование выразительных средств - интонации, мимики, жестов, движения.
Оздоровительные :
укрепление сердечно - сосудистой системы, костно-мышечного аппарата;
развитие моторики: общей, мелкой, артикуляционной;
развитие способности снимать эмоциональное и физическое напряжение;
развитие быстроты двигательной реакции.
Образовательные:
обучение речевым, двигательным, певческим умениям и навыкам;
развитие музыкальных, творческих, коммуникативных способностей;
формирование умственных умений и действий.
Воспитательные:
воспитание общей музыкальной, речевой, двигательной культуры;
Эстетическое отношение к окружающему;
Развитие положительных эмоций и чувств.
Развивающие:
познавательную активность;
устойчивый интерес к действиям;
саморегуляцию и самоконтроль;
внимание, память, мышление;
ориентировку в пространстве.
Игры и упражнения всех групп могут варьироваться и сочетаться между собой. Одни и те же игры могут проводиться педагогами по-разному, так как в них всегда есть возможность использовать свое творчество и фантазию.
Исключительная ценность использования игровой деятельности заключается в том, что в игре развивается способность творческого воображения - базиса различных видов искусств, происходит освоение и осознание ребенком действительности. Музыкально-ритмические игры с речевым компонентом включаются мною в любою музыкальную деятельность. Кроме того, музыкально-ритмические игры с речевым компонентом могут включаться в любую деятельность группы, использоваться в качестве динамического и эмоционального материала для «пятиминуток» между занятиями, на прогулках. Эти игры полезны и на физкультурных занятиях. Главное их преимущество не только в том, что они способствуют закреплению тех или иных танцевальных движений и поднимают настроение, но и, благодаря своему эмоционально-образному содержанию, обогащают речь детей. К тому же эти игры способствуют развитию такой важной способности, как чувство ритма.
Используемая литература:
- Анисимова Г.И. Сто музыкальных игр для развития дошкольников. - Ярославль: Академия развития, 2005;
- Бабушкина Р.Л., Кислякова О.М. Логопедическая ритмика: Методика работы с дошкольниками, страдающими общим недоразвитием речи /Под ред. Г.А.Волковой. - СПб.: КАРО, 2005;
- Волкова Г.А. Логопедическая ритмика. - М: Гуманитарный изд. центр ВЛАДОС,2003;
- Галанова Т.В. Развивающие игры с малышами, - Ярославль: Академия развития,1996;
- Гоглева М.Ю. Логоритмика в детском саду. Старшая, подготовительная группа. - Ярославль: Академия развития, 2006;
- Картушина М.Ю. Логоритмика для малышей: Сценарии занятий с детьми 3-4 лет. -М.: ТЦ СФЕРА, 2005;
- Картушина М.Ю. Логоритмические занятия в детском саду. Методическое пособие. - М.: ТЦ СФЕРА, 2004;
- Клезович О.В. Музыкальные игры и упражнения для развития и коррекции речи детей: пособие для дефектологов, муз. руководителей и воспитателей, - М.: АВЕРСЭВ, 2005.
Дети стоят по кругу и выполняют движения по тексту песни
Руку правую вперед,
А потом ее назад,
И опять ее вперед,
И мы ею потрясем.
Мы танцуем «Та – ра – рам»
Подпевайте звонче нам,
Дети кружатся, подняв мягкие, слегка согнутые в локтях руки
Громче хлопайте вы нам!
Хлопают в ладоши
Та – Ра – рам,
Произносят нараспев, делают 3 шага в круг.
Та – Ра- рам.
Делают 3 шага из круга.
Логоритмика повторяется несколько раз, но вместе правой руки дети показывают левую руку, затем, показывают правую ногу, ставят ее на носок, те же движения выполняются левой ногой и т.д.
Дети стоят врассыпную или по кругу.
На лошадке ехали,
В огород заехали.
Выполняются легкие приседания, руки вытянуты, дети «Держат вожжи»
В огород заехали.
Гоп – гоп – гоп! – 2 раза
На машине ехали,
До угла доехали.
Хлопки: 2 – коротких, 1 – длинный, повороты руками, которые «держат руль»
Би – би – би! -2 раза
Большим пальцем «нажимает» на сигнал.
Паровозом ехали,
До горы доехали.
У – у! -2 раза.
Выполняются широкое движения рукой сверху вниз.
2раза)
Если нравиться тебе, то хлопай так: хлоп, хлоп! (2раза)
Если нравиться тебе, то хлопай так: хлоп, хлоп . (2раза)
Если нравиться тебе, то щелкай так: щелк, щелк! (2 щелчка)
Если нравиться тебе, то щелкай так: щелк, щелк! (2 щелчка)
Если нравиться тебя, то и другому покажи,
Если нравиться тебе, то щелкай так: Щелк, щелк! (щелчки)
Далее логоритмика повторяется, меняется только слово, обозначающее движение и характер действий, с ним связанный: дети поют «шлеп – шлеп» и шлепают по коленям, затем поют «топ – топ» и делают два притопа поочередно правой и левой ногами.
В последнем куплете все движения повторяются в строгой последовательности.
Щелк, щелк!
Шлеп, шлеп!
Топ, топ!
Если нравится тебе, то делай все: хлоп, хлоп!
Щелк, щелк!
Шлеп, шлеп!
Топ, топ!
Если нравиться тебе, то и другому покажи,
Если нравится тебе, то делай все: хлоп, хлоп!
Щелк, щелк!
Шлеп, шлеп!
Топ, топ!
Если весело живется,
Мы друг другу улыбнемся, Если весело живется, хлопай так.
Движения дети выполняют, сидя на стуле или стоя, взрослый предлагает детям представить, как они надувают большой и красивый шар.
Вот так шарик надуваем
И до облака взлетаем.
Дети держат руки на уровне губ «замочкам», имитируя большой шар, поднимают их вверх. Голова также понимается медленно вверх. за полукруглыми руками.
Шарик лопнул – выдыхаем,
Наши мышцы расслабляем.
Дышится легко…ровно…глубоко…
Дети медленно приседают и опускают руки через стороны вниз. Затем выпрямляются, руки опущены, голову держат прямо.
(Для музыкального оформления можно
использовать запись музыки Э. Мориконе.)
Все лето качели качались и пели,
И мы на качелях к небу летели!
Дети раскачивают вперед – назад свободные руки, легко пружиня в коленях.
На последнюю строчку текста встают на носочки и поднимают руки вверх.
Настали осенние дни
Качели остались одни
Лежат на качелях
Два желтых листа
И ветер качает
Качели слегка.
Голова мягко опускается вниз руки остаются вверху.
Кисти рук медленно опускаются к плечам.
Туловище слегка раскачивается право и влево.
В музыкальное сопровождение можно использовать фонозапись музыки П. Мориа.
Пешком шагали мышки
По узенькой дорожке
От деревушки Пешки
До деревушке Ложки.
Дети идут на носочках.
А в деревушки Ложки
У них устали ножки.
Обратно в Пешки мышки
Поехали на кошке.
Дети приседают
Если кошке по пути,
По пути, по пути.
Отчего не подвести?
Отчего не подвести.
Имитируют движения и шаги кошки.
И пели до порожка,
И щелкали орешки-
От деревушки ложки
До деревушки Пешки.
Бьют кулачком о кулачок.
Пешком идти не близко
Когда идешь обратно,
А на пушистой кошке
И мягко и приятно.
Дети идут медленно, широко шагая.
Если кошке по пути, Отчего не подвести,
По пути, по пути, Отчего не подвести!
Дети имитируют шаги кошки, подскоки .
Запилила пила,
Зажужжала, как пчела.
Дети становятся парами. Держась за руки, имитируют работу пилы.
Лопнула и стала
Резко бросают руки
Начинай с начала.
Дети меняются парами или местами.
Дети стоят врассыпную
В небе жаворонок пел,
Колокольчиком звенел
Дети выполняют маховые движения руки.
Вращают кистями поднятых вверх рук.
Порезвился в вышине,
Спрятал песенку в траве.
Слегка помахивая руками, опускают их через стороны вниз.
Тот, кто песенку найдет
Дети приседают, руками обхватывают колени,
Будет весел целый год.
Стоя, дети весело хлопают в ладоши.
Может быть использована музыка М. Глинки «Жаворонок»
Ветер дует нам в лицо
Выполняются маховые движения руками на уровне лица.
Закачалось деревцо.
Руки поднимаются, то опускаются подняты над головой, корпус слегка раскачивается вправо – влево.
Ветер дует тише, тише
Мы приседаем ниже, ниже.
Маховые движения вперед – назад. Дети медленно приседают.
Для музыкального сопровождения можно использовать вальсовую музыку.
Дети сидят на корточках.
Из сугроба на опушке
Чьи – то выглянули ушки
Кисти рук прижаты к голове, «Зайчики шевелят ушками»
И помчался, скок – скок – скок,
Белый, маленький зверек.
Дети легко бегут врассыпную, «лапки» сложены перед грудью.
Вот запрыгал он проворно
По тропинке по зеленой
Легкие продвижения вперед и вокруг себя.
Ветер у березок кружит,
Шевелит зайчишке уши.
Выполняются маховые движения руками перед собой с постепенным подъемом вверх.
Ветер – ветер, поиграй – кА,
Не догнать лихого зайку!
Весело хлопают в ладоши. С окончанием текста разбегаются.
Можно использовать музыку П.И. Чайковского «Полька»
Подними ладошки выше
И сложи над головой.
Что же вышло? вышла крыша,
А под крышей мы с тобой!
Дети складывают руки над головой
Подними ладошки выше,
А потом сложи дугой.
Кто же вышел?
Вышли гуси-
Вот один, а вот другой!
Дети сгибают руки в локтях перед собой, поочередно опуская кисти рук.
Подними ладошки выше
И сложи перед собой.
Что же вышло? Вышел мостик.
Мостик крепкий и прямой.
Дети складывают руки перед собой одна на другую «полосочкой».
Можно провести под мелодию русской народной песни «Из – под дуба»
Дети становятся лицом к педагогу.
Пусть стоят на месте ножки
Да – да – да, да – да – да!
Выполняют «пружинка», руки на поясе.
Только хлопают ладошки.
Да – да – да, да – да – да!
Дети стучат по коленочкам.
А сейчас мы будем хлопать-
Хлоп – хлоп – хлоп-перед собой
Хлопают перед собой
А теперь скорей похлопай,
Да погромче, за спиной.
Хлопают за спиной.
Выше, выше будем хлопать,
Выше руки поднимай!
Дети постепенно, хлопая в ладоши, поднимают руки.
Ниже, ниже будет хлопать,
Руки ниже опускай.
Дети, хлопая, опускают руки.
А теперь качать руками
Можно целых пять минут
Покачивают руками вперед – назад, выполняя «пружинку».
Отдыхайте, дети, с ними,
Ручки тоже отдохнут.
Приседают на корточки, ладошки складывают под щечку.
Для музыкального сопровождения можно использовать легкую веселую музыку.
Дети стоят врассыпную, ноги поставлены на ширину плеч, руки сложены «в замочек» за спиной
Стало палубу качать,
Ноги к палубе прижать!
Одну ногу прижимаем.
А другую расслабляем.
Дети полуприседают сначала на правую, затем на левую ногу, слегка покачиваясь.
Сложим руки на колени,
И тотчас немного лени…
Напряжение улетело
И расслаблено все тело…
Полуприсев, дети выполняют легкие повороты головы, корпус расслаблен
Наши мышцы не устали,
А еще послушней стали.
Дышится легко…ровно…
Глубоко.
Дети выпрямляются, голова поднимается, руки опущены.
Дети делают глубокий вдох.
Используется музыкальное сопровождение П. Мория «Голубая волна»
Любопытная Варвара Повороты головы влево
Смотрит влево , Повороты головы вправо .
Смотрит вправо, Небольшой наклон корпуса вперед.
А потом опять вперед.
И немного отдохнем. Дети слегка приседают.
Шея не напряжена Покачивание головы вправо и влево .
И расслаблена…
А Варвара смотрит вверх Дети выпрямляются,
Выше всех дольше всех поднимают голову вверх, встают на носки, шею тянут
Вверх. Возвращаются обратно – Дети слегка приседают, покачивают головой вправо
Расслабление приятно! влево, возвращаются в исходное положение .
Шея не напряжена
И расслаблена!...
В качестве музыкального фона можно использовать лирическую народную песню
(Например: «Светит месяц»).
Дети стоят врассыпную или по кругу, лицом в центре круга. Пяточки вместе, носочки врозь, руки находятся на поясе. Педагог показывают движения, дети точно повторяют.
Пусть стоят на месте ножки.
Ля – ля – ля.
Дети выполняют повороты корпуса вправо и влево.
Только хлопают ладошки.
Ля – ля – ял.
Хлопай, хлопай, хлопай, хлопай.
Хлоп да хлоп перед собой.
Выполняют ритмичные хлопки перед собой.
А теперь скорей похлопай ,
Да погромче, за спиной.
Дети хлопают за спиной.
Выше, выше, выше хлопай,
Руки выше поднимай
Хлопки перед собой снизу вверх мягкими руками.
Ниже, ниже, ниже хлопай,
Руки ниже отпускай.
Выполняют хлопки сверху вниз.
А теперь качать руками
Можно целых 5 минут.
Отдыхайте вместе с нами,
Руки тоже отдохнут.
Дети раскачивают вперед-назад (или перед собой свободно опущенными руками).
Дети стоят по кругу, держась за руки. Под напев русской плясовой мелодии «Ах ты, береза» двигаются в хороводе, выполняя движения по тексту песни.
У тетушки Натальи было 7 гусят, Дети идут по кругу.
У тетушки Натальи было 7 гусят. Стоят на месте лицом в круг,
показывают с помощью кистей
Га-га-га, га-га-га! Так они кричат! рук «клювики».
У тетушки Натальи было 7 утят, Руки отводят назад, трясут ими
У тетушки Натальи было 7 утят. как крылышками, слегка наклоняя
Кря-кря-кря! Так они кричат!
Кря-кря-кря! Так они кричат! корпус вперед.
У тетушки Натальи было 7 цыплят, Присаживаются, сжимаясь в комочек,
У тетушки Натальи было 7 цыплят. головки поднимают вверх.
голове, изображая рожки.
Пи-пи-пи, пи-пи-пи! Так они кричат!
У тетушки Натальи было 7 козлят, Стоят лицом в круг, указательные
У тетушки Натальи было 7 козлят. пальцы обеих рук подносят к
Голове, изображая рожки.
Бе-бе-бе, бе-бе-бе! Так они кричат!
У тетушки Натальи было 7 котят, Переступая пружинно с ноги на ногу
У тетушки Натальи было 7 котят.
Дети вытягивают вперед то одну, то другую ногу,
Мяу-мяу-мяу, мяу-мяу-мяу! Так они кричат!-2 раз то другую руку, изображая мягкие лапки.
У тетушки Натальи было 7 щенят.
Руками возле головы «ушки»
Гав – гав, гав – гав – гав! Так они кричат!
Гав – гав – гав, гав – гав – гав! Так они кричат!
У тетушки Натальи было 7 внучат,
Дети хлопают в ладоши.
У тетушки Натальи было 7 внучат.
Ля – ля, ля – ля – ля! Песенки звучат!
Дети стоят в кругу, взявшись за руки. Выполняют движения по тексту песни.
Для напева используется мелодия песни.
Лесом по проселку
Шли сюда на елку.
Ну давай, подпевай,
Шли сюда на елку.
Идут по кругу, держась за руки.
Вот бегут зайчишки,
Зайчики – трусишки.
Ушками задвигали,
У елочки запрыгали.
Дети бегут легко на носочках друг за другом, руки держат перед грудью, как «лапки» у зайчиков.
Вот шагают петушки
Золотые гребешки
Красные сапожки
На высоких ножках.
Идут друг за другом, высоко поднимая ноги, руками выполняют широкие маховые движения.
Ну – кА, выходи – кА.
Серый кот мурлыка,
Бархатные лапки,
На лапках цап – царапки.
Идут мягким пружинным шагом, поочередно вытягивая перед собой мягкие руки-«лапки»
Вышел из берлоги
Мишка на дорогу
Лапами захлопал.
По снегу затопал.
Дети идут вперевалочку, пружиня слегка в коленях.
Повторяется 1 куплет Повторяются движения 1 куплета.
Добрый лес, старый лес
Полон сказочных чудес!
Мы идем гулять сейчас
И зовем с собой вас!
Ждут вас на лесной опушке
Птички, бабочки, зверюшки
Паучок на паутинке
И кузнечик на травинке
Дети останавливаются, под музыку выполняют движения по кругу, по «тропинкам» леса, врассыпную.
Мышка, мышка,
Серое пальтишко.
Мышка тихо идет
В норку зернышко несет.
Мягкий, пружинный шаг, спина слегка прогнута вперед «лапки» перед грудью.
А за мышкой шел медведь
Да как начал он реветь
«У – у! У – у!
Я вразвалочку иду!»
Ноги слегка расставлены, колени чуть согнуты, корпус прямой. Пружинный шаг на всей ступне. Руки перед грудью слегка согнуты в локтях.
А веселые зайчата –
Длинноухие ребята-
Прыг да скок, прыг да скок,
Через поле за лесок.
Легкие прыжки, ноги мягко пружинят в коленях, руки перед грудью, кисти свободно опущены.
Шел по лесу серый волк.
Серый волк – зубами щелк!
Он крадется за кустами
Грозно щелкаем зубами!
Широкий пружинный шаг с чуть наклоненным вперед корпусом. Руки попеременно выносятся вперед.
Вот лягушка по дорожке
Скачет, вытянувши ножки.
По болоту скок – скок – скок
Под мосток – и молчок.
Ноги становятся на ширину плеч, выполняются прыжки с продвижением вперед.
Ой ты, дедушка – ежок,
Не ходи на бережок
Там промочишь ножки
Теплые сапожки!
Легкий неторопливый бег на носочках. Руки согнуты в локтях и прижаты к груди, голова опущена.
Ищут маму медвежата,
Толстопятые ребята,
Неуклюжие, смешные,
Все забавные такие.
Шаг на четвереньках, движение рук и ног поочередно.
В воздухе над лужицей
Стрекозы быстро кружатся
Взлетают и садятся
На солнышке резвятся.
Легкий бег. Руки отведены в стороны и чуть опущены вниз. Бег чередуется с остановками.
Вот ползет сороконожка
По тропинке на дорожку
Спинка изгибается
Ползет – переливается.
Движения выполняются из положения «сидя на полу», руки согнуты в локтях, прижаты к телу.
Дети стоят врассыпную, лицом к педагогу. Руки сложены «замочком» под подбородком.
Любопытная Варвара
Смотрит влево . Дети поворачивают корпус влево
Смотрит вправо , Поворачивают корпус вправо.
Смотрит вверх, Поднимают голову вверх ,
Смотрит вниз. Опускает голову.
Чуть присела на карниз Выполняют легкие полу-
А с него свалилась вниз! преседания.
Закрепляет ориентировку в пространств
Дети стоят в хороводе и выполняют движения по пение педагога.
Мы сейчас пойдем на право
Дружно – раз, два, три!
А потом пойдем налево
Дружно – раз, два, три!
В центре круга соберемся
Дружно – раз, два, три!
И на место все вернемся
Дружно – раз, два, три!
Мы тихонечко присядем,
Дружно – раз, два, три!
И немножечко приляжем
Дети складывают руки под щекой.
Дружно – раз, два, три!
Мы поднимемся тихонько
Дружно – раз, два, три!
И попрыгаем легонько
Дружно – раз, два, три!
Пусть попляшут наши ножки
Дети притопывают ногами.
Дружно – раз, два, три!
И похлопают в ладоши
Дружно – раз, два, три!
Повернемся мы на право
Кружатся в правую сторону
Дружно – раз, два, три!
Не начать ли все сначала
Дружно – раз, два, три!
Дети снова берутся за руки.
Для напевания используется р.н.п. «Как пошли наши подружки»
Бабушка, бабушка,
Купим курочку?
Приплясывают на месте.
Курочка по зернышкам –
Кудах, тах, тах, тах, тах!
Дети стучат по коленям.
Бабушка, бабушка,
Купим уточку?
Приплясывают на месте.
А курочка по зернышкам-
Кудах, тах, тах, тах, тах.
Движения «твиста»
Стучат по коленям.
Логоритмика повторяется с введением в текст новых домашних животных, появление которых сопровождается характерными движениями.
… купим индюшку.
… купим кисоньку.
…купим собачонку.
…купим поросенка.
…купим коровенку.
П оследний куплет песни звучит следующим образом:
Бабушка, бабушка,
Приплясывание.
Купим коровенку?
Коровенка: муки – муки,
Показ «рожек»
Поросенок: хрюки – хрюки.
Показ «пятачка»
Собачонка: гав – гав,
Показ ушек.
Кисонька – то: мяу – мяу
Машут «лапочкой»
Индюшонок: шалты – балты.
Любое движение руками.
Уточка – то: кря – кря – кря,
Движение «твиста»
Курочка по зернышкам-
Кудах, тах. тах, тах,тах!
Шлепки по коленям.
Логоритмика проходит в быстром темпе. Дети должны запомнить последовательность текста и движений.
Играющие образуют пары и становятся вереницей. Впереди на два – три шага «горящий – тот, кто водит. Ему запрещено оглядываться назад. Играющие поют:
Гори, гори ясно,
Чтобы не погасло.
Стой подоле-
Гляди в поле.
Едут там трубачи,
Да едят калачи.
Погляди на небо:
Звезды горят,
Журавли кричат-
Гу – гу – гу, убегу.
Раз, два, не воронь,
А беги, как огонь!
«Горящий» должен взглянуть на небо, а между тем пара играющих, стоящая в веренице последней, разъединяется. Один из них бежит по левую сторону вереницы, а другой – по правую. Оба играющих стараются соединиться впереди «горящего». Если это им удается, то «горящий» продолжает водить, если нет и «горящий» ловит кого – нибудь из них, то оставшийся без пары водит – становится «горящим». Новая пара занимает место за новым «горящим», и игра продолжается.
Дети делятся на две команды. Команды становятся друг против друга. Между ними садится «пирог» (на него надета шапочка)
Все дружно начинают расхваливать «пирог»
Вот он какой высоконький,
Вот он какой мякошенький,
Вот он какой широконький.
Режь его да ешь!
После этих слов играющие по одному из каждой команды бегут к «пирогу» . Кто быстрее добежит до цели и дотронется до «пирога», тот и уводит его с собой. На место «пирога» садится ребенок из проигравшей команды. так происходит до тех пор, пока не проиграют все в одной команде.
1. Наш Ванюша хоть и мал, толк в работе понимал.
Сделал Ваня в шутку ивовую дудку.
Продолбил в ней желобок и повесил на дубок.
Дети идут по кругу, в центре Ваня с дудочкой
Двое детей входят в круг и поют:
2. Что за чудо – чудеся, где же в дудке голоса?
Затем поют все вместе.
Вот какая штука – не слыхать ни звука
Верно дудочка – дуда не годится никуда.
3 . Поет Ваня
Вышел Ваня на лужок, собирает всех в кружок.
Как собрал народ он, дудочку берет он:
И веселая дуда заиграла, хоть куда!
4. Дети образуют два круга, идут в противоположном направлении вокруг Вани :
Веселей, дуда, играй, всех на пляску собирай!
Пой живее, а у нам ноги сами рвутся в пляс!
Дети водят хоровод вокруг девочки – «Весны», поют
Вот весна, весна красна,
А нам опять пришла она! Ля – ля – ля – ля…
К нам опять пришла она.
Раскрасавица – весна! Ля – ля – ля..
Ласточки летят с весной,
Как сестрички в дом родной! Ля – ля – ля – ля!...
Дети поют в кругу, по очереди входят девочки, одетые в костюмы Весны. Лета, Осени, зимы. Они делают движения в соответствии с содержанием песни:
Придумала мать дочерям имена:
Вот Ле – то и О – сень, Зи – мА и Вес - - на!
Приходит Весна зеленеют леса,
А лето пришло – все под солнцем цветет
А спелые ягоды просятся в рот.
Нам щедрая Осень приносит плоды,
Дают урожай и поля и сады!
Зима засыпает снегами поля
Зимой отдыхает и дремлет земля…
Дети идут по кругу, в центре «пастушка», движение по тексту, «кошка» за кругом.
1. Жила – была пастушка, тра – ля – ля – ля – ля - ля
Жила была пастушка, стада свои пасла.
2. Варила сыр овечий, тра – ля – ля – ля – ля – ля.
Варила сыр овечий для целого села.
3. Пришла к пастушке кошка, тра – ля – ля – ля – ля –ля.
Пришла к пастушке кошка, вертелась у стола.
4. «Уйди» - кричит пастушка, тра – ля – ля – ля – ля – ля.
«Уйди» - кричит пастушка, - «А ну – кА, где метла?»
5. Метла нашлась не скоро, тра – ля – ля – ля – ля – ля.
Метла нашлась не скоро, а кошка не ждала.
6. Она всю миску с сыром, тра – ля – ля – ля – ля – ля.
Она всю миску с сыром стащила со с
Под вступление дети входят, строится в 2 шеренги.
1. Как зима с весною повстречалися идут навстречу.
Как зима с весною распрощалися
расходятся
Припев: Ай, лю – ли, ай, лю - ли, повстречалися шеренга образует
Круг, 2 круга, расходятся.
Ай, лю – ли, ай, лю –ли, распрощалися вновь образуют 2
круга.
2. Как весна ручьями разливалися, мальчики идут, руки
На поясе идут в середину
Как Весна цветами распускалися
девочки идут в середину, образуя пары, кланяются
Припев: Ай, лю – ли, ай, лю – ли, разливалися вправо
Ай. лю – ли, ай, лю – ли, распускалися влево
Кружатся парами, «лодочкой» хороводным шагом
3. Как вставало рано солнце красное,
Как светило оно людям ласково. идут парами по
Кругу
Припев: Ай, лю – ли, ай, лю – ли, солнце красное,
Ай, лю – ли, ай, лю – ли, светит ласково. образует первая
Пара «ворота», проходят в «ворота»
4. Как весну мы славим за ее дела,
Слава ей, что нам она тепло дала. последняя пара
Проходит в «ворота» по одному
Припев: Ай, лю – ли, ай. лю – ли, за ее дела.
Ай. лю – ли, ай, лю – ли нам тепло дала. Образуют круг, идут
В центр руки вверх, затем из круга, кланяются по пояс друг другу.
Дети становятся по кругу или врассыпную
Мы похлопаем в ладоши:
Хлопают в ладоши
И запляшут наши ножки:
Раз – два – три, раз – два – три.
Перетоп вправо, затем левой
Покачают головою:
Раз – два – три, раз – два – три.
Покачать головой вправо - влево
И покружимся с тобою:
Раз – два – три, раз – два – три .
Покружиться на носках по одному.
По кругу двигаются подскоками или бегом или боковым
галопом
Перед началом дети берутся за руки и встают в круг. Ветер – в центре круга.
ДЕТИ : На дворе метет пурга, Идут по кругу
Ветер завывает.
Все равно пойдем гулять,
Пусть нас не пугает.
ВЕТЕР: морозит детям руки
Я вам руки заморожу!
ДЕТИ: А мы станем хлопать .
хлопают в ладоши.
ВЕТЕР: Я вам ноги заморожу.
морозит детям ноги
ДЕТИ : А мы станем топать .
топают ногами.
ВЕТЕР : Вот залезу в шубу к вам,
поочередно подходят к детям
Быстро задрожите.
И от ветра ледяного
Вы не убежите!
дети разбегаются.
ВЕТЕР их ловит.
Дети в руках держат погремушки, становятся по кругу.
Мы - веселые петрушки,
С нами пляшут погремушки.
По ладошкам мы стучим,
Стучат по коленкам.
Всех на елке веселим.
ПРИПЕВ: (2 раза)
Динь – динь, ля – ля!
Ля, ля – ля – ля – ля, ля – ля – ля!
Мы - веселые петрушки,
С нами пляшут погремушки.
По коленям мы стучим,
Стучат по коленкам.
Всех на елке веселим!
ПРИПЕВ.
Мы – веселые петрушки,
С нами пляшут погремушки.
По носочкам мы стучит,
Стучат по носочкам
Всех на елке веселим !
ПРИПЕВ.
Мы - веселые петрушки,
С нами пляшут погремушки.
Покружиться мы хотим , Кружатся
Всех на елке веселим!
ПРИПЕВ.
Дети спокойно бегают по залу врассыпную, руки держат перед собой, как лапки.
1.По весенней по лужайке
Разбежались наши зайки
Лапками подрыгали
Весело попрыгали
ПРИПЕВ
Прыг-скок, прыг-скок
Прыгают на месте на двух ногах, поворачиваясь вокруг себя .
Веселей скачи, дружок! (2 раза)
2.Зайки головой качали
Зайки ушки показали
Ушками подрыгали
Качают головой вправо – влево. приставляют раскрытые ладошки к голове «ушки»
И опять попрыгали
«Шевелят ушами», сгибая и разгивая ладошки
ПРИПЕВ
3.Зайки что-то услыхали
И присели, задрожали
Присаживаются на корточки, руки прижаты к груди, кисти
Это серый волк идет о пущены и дрожат.
Ой! Зайчишкам попадет!
ПРИПЕВ
Прыг-скок. прыг-скок!
Убегай быстрей, дружок! (2 раза)
Появляются волк (игрушка). Зайчики убегают.
(Волк не ловит зайцев.)
Движения в соответствии с текстом.
1. Вот бегут, бегут цыплятки
Вслед за мамочкой Хохлаткой.
«Топ – топ – топ, пи – пи – пи,
Очень маму любим мы. (2раза)
2. Вперевалочку утята
Вслед идут за мамой Кряквой.
«Топ – топ – топ, кря – кря – кря. (2 раза)
Это мамочка моя.»
3. Вот с гусятами своими
Вышла мамочка Гусыня.
«Топ – топ – топ, га – га – га.
Маму любим мы всегда» (2 раза)
4. Индюшата друг за дружкой
Ходят с мамочкой Индюшкой.
«Топ – топ – топ, бол – бол – бол.
Кто – то червячка нашел.» (2 раза)
Дети становятся по кругу или врассыпную.
1. Мы в тарелочки играем,
« Скользящие» хлопки в ладоши
Вот как, вот как ударяем.
Хлопки по коленкам.
Будем, будем мы играть, Бег по кругу.
Звонко, звонко ударят!
2. Мы в фонарики играем,
Делают «фонарики»
Огонечки зажигаем,
Хлопки по коленкам.
Мы не будем их гасить, Бег по кругу
Просим ярче посветить!
3. В ссоре, в ссоре десять братцев,
Одноименные пальцы рук ударяют друг в дружку (дерутся)
На ладошке стали драться.
Каждый пальчик стук да стук ,
Хлопки по коленкам.
Больше пальчик мне не друг! Бег по кругу.
4. Помиритесь – кА. ребятки,
Пальцы обнимаются «расческой», сжимаясь и распрямляясь
Обнимитесь – кА, ребятки,
на каждую ноту
Дружно, дружно будем жить .
Хлопки по коленкам .
Будут пальчики дружить! Бег по кругу .
5. Каждый пальчик пусть попляшет,
Пальцы одной руки поочередно ударяют (пляшут) по
По ладошке пусть поскачет ,
открытой ладони другой, затем то же – для пальцев другой руки.
Будут пальчики плясать , Хлопки по коленкам.
По ладошечке скакать ! Бег по кругу.
6. Молоточки – бом да бом,
Ударять кулачком по кулачку другой руки, меняя положение
Строим, строим птичий дом . рук .
Бом, бом, бом, бом,
Показать над головой «дом», соединив ладони под углом.
Вот вам, птички, новый дом!
Хлопки в ладоши. Бег по кругу.
1. Мы танцуем сегодня,
Улыбаясь друг другу.
Настроенье отличное у всех! (Цок – цок)
Потому, что девчонки,
Потому, что мальчишки
Любят шутки, музыку и смех! (Цок – цок)
ПРИПЕВ:
Ля – ля – ля! (Хлоп – хлоп – хлоп)
Ля – ля – ля! (Хлоп – хлоп – хлоп )
Это песенка веселая моя! (Цок – цок)
Ля – ля – ля! (Хлоп – хлоп – хлоп)
Ля – ля – ля! (Хлоп – хлоп – хлоп )
Это песенка чудесная моя! (Цок – цок)
2. Слово доброе скажем,
Как смеяться покажем,
Пусть порадует песенка и вас! (Цок - цок)
Подмигнем мы друг другу,
И прогоним мы скуку,
Настроение отличное у нас! (Цок – цок)
1. Вот на наших ножках
Дети выставляют ногу на пятку, разводят руки в стороны.
Новые сапожки. шагают на месте.
Будем дружно мы шагать
По прямой дорожке
ПРИПЕВ (2 раза): Вот носок, каблучок.
Выставляют ногу на носок, потом на пятку. Прыгают на носочках.
Дружно прыгай: скок – скок – скок.
2. Ох, какая лужа, Качают головой, прижав руки к щекам.
Но пройти нам нужно.
Шире, шире, шире шаг, Идут широкими шагами, «перешагивая» лужи.
Мы шагаем дружно так!
ПРИПЕВ.
3. Мокрые сапожки ,
Выставляют ногу на пятку, разводят руки в стороны .
Ох, промокли ножки. Попеременно топают ногами.
Надо, надо поплясать,
Надо ножки согревать.
ПРИПЕВ
Движения припева повторяются.
Дети становятся в круг. Движения выполняют по тексту.
1. Осень, осень наступила
Листья осыпаются.
Солнца нет, и потемнело,
Дождик начинается.
ПРИПЕВ:
Кап – кап на дорожки,
Кап - кап на ладошки.
Дождик, землю поливай.
С нами поиграй!
2. Паучки, жучки и мошки
Прячутся, скрываются,
И в далекую дорогу
Птички собираются.
ПРИПЕВ тот же.
1. Ветер, ветер, ветерок,
Дети с листочками в руках врассыпную стоят по залу .
Поиграй со мной, дружок!
Взмахивают руками вперед – назад .
Ты листочки покачай,
Качают листьями над головой.
С ними вместе полетай.
ПРОИГРЫШ.
2. Ветер, ветер, ветерок.
Поиграй со мной, дружок!
Движения 1 куплета.
Вверх листочки поднимай ,
Поднимают руки с листьями вверх .
Вниз листочки опускай.
Опускают руки вниз.
ПРОИГРЫШ.
Бегут на носочках врассыпную, листочки – перед собой .
3. Ветер, ветер, ветерок,
Поиграй со мной, дружок!
Движения 1 куплета .
Спрячусь за листочком я,
Присаживаются на корточки, прячут лица за листочками.
Поищи скорей меня!
ПРОИГРЫШ.
Бегут на носочках врассыпную, листочки – перед собой.
4. Ветер, ветер. ветерок,
или Ветерок бегает между детьми, ищет их.
Поиграй со мной, дружок!
Движения 1 куплета .
Ты листочки покружи,
Кружатся, руки с листьями вверху .
Спать на землю уложи.
Медленно опускают листья на пол и присаживаются на корточки.
ПРОИГРЫШ.
Ветерок бегает между детьми.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Логоритмические игры для детей дошкольного возраста
Логоритмические упражнения учат детей сочетать свои движение с заданным текстом. Эта игра подходит для совсем еще крошечек, но может быть использована и позже.Положите малыша на спинку, возьмите его за ручки. Произносите четко подряд гласные: А-О-У-И, выполняя под каждую свое движение: А – поднимите руки ребенка вверх, О – вытяните ручки вперед, У – разведите их в стороны, И – опустите вниз.
Малышам постарше предложите самому выполнять движение под заданную Вами гласную (Например, Вы говорите: «У-У», ребенок разводит руки в стороны). Такая игра еще и развивает внимание.
Игра с бубном
Сначала постучите в бубен, говоря при этом ТА-ТА-ТА. Когда малыш научится стучать по нему сам, говорите ТА-ТА-ТА за него. Позже под стук бубна произносите стихотворение:
Буду в бубен я играть,
ТА-ТА-ТА, ТА-ТА-ТА.
Будет (имя малыша) танцевать,
ТА-ТА-ТА, ТА-ТА-ТА.
Игру завершите «пляской под бубен», это позволит Вам сохранить веселый эмоциональный настрой.
Игра с молоточком
Вам понадобится игрушечный молоточек. Постукивайте им сначала по своей ладони, затем по ладошке малыша, произнося текст игры:
Тук-тук, ток-ток,
Вот какой молоток!
Тук-тук, ток-ток,
Так стучит молоток!
Пользуйтесь время от времени молотком, чтобы «починить» детский стульчик, какие-нибудь другие предметы, «построить домик». При этом каждый раз произносите стишок. Этим Вы будете побуждать малыша использовать речь при его игровых действиях.
Киска и собачка
Эта игра учит малыша запоминать и подражать голосам животных. Познакомьте ребенка с игрушками.
Ходит киска серенькая,
Хвост пушистый, беленький,
Сядет, умывается,
Лапкой утирается:
Мяу-мяу-мяу!
К нам пришла собачка,
Умная собачка.
С детками играет,
Очень громко лает:
Ав-ав-ав!
Когда малыш запомнит их, играйте сразу с обеими, побуждая ребенка озвучивать животных.
Веселая киска у (имя) живет,
Веселая киска песни поет:
Мяу-мяу-мяу!
Вместе с киской собачка живет,
Веселые песни собачка поет:
Ав-ав-ав!
Веселые музыканты
Подражайте игре на музыкальных инструментах, напевая песенку:
Все мы музыканты, вот нас сколько
Мы играем польку для друзей:
Ду-ду-ду, гудки гудят,
Ду-ду-ду зовут ребят!
Бум-бум-бум, в барабаны бей,
Бум-бум-бум, зови друзей!
Все мы музыканты, вот нас сколько,
Мы играем польку для друзей.
Первая пляска
Учите малыша сочетать движения с текстом игры. Останавливайтесь после каждой строчки, побуждая его к действиям: «Покажи, как мы хлопаем» или «Топни ножкой». Не забывайте хвалить ребенка за малейшие достижения! Вы будете удивлены, когда малыш начнет без ошибок выполнять все движения пляски под Ваше пение без подсказок!
Ручками похлопаем –
Хлоп-хлоп-хлоп!
Ножками потопаем –
Топ-топ-топ!
Ручками помашем –
Да-да-да!
Ножками попляшем –
Ля-ля-ля!
Лечим медвежонка
Прекрасная игра на разучивание частей тела. Часто детки, даже зная их названия почему-то отказываются их показать по просьбе взрослого. Попробуйте немного изменить свою просьбу. Произносите текст и одновременно сопровождайте свои слова показом на игрушке:
Заболел наш Мишенька, Мишенька-топтыженька.
Заболела у Мишеньки головка: ой-ой!
Заболел у Мишеньки животик: ой-ой!
Заболело у Мишеньки ушко: ой-ой!
Погладим у Мишеньки головку: так-так!
Погладим у Мишеньки животик: так-так!
Погладим у Мишеньки ушко: так-так!
Не болит у Мишеньки головка: нет-нет!
Не болит у Мишеньки животик: нет-нет!
Не болит у Мишеньки ушко: нет-нет!
Обязательно заканчивайте игру на позитиве: Мишенька здоров!
Усложняйте или упрощайте игру за счет изменения количества частей тела (начните с одной, постепенно добавляйте глазки, носик, а также коленочки, пяточки и т.д.), учитывая возраст своего малыша. Не затягивайте игру, употребляйте не более 5-6 наименований.
После игры предложите малышу спеть с Мишкой, расскажите ему стихотворение про Мишутку, весело потанцуйте или отправляйтесь вместе на прогулку.
Машины
Побуждайте малыша озвучивать движение машин с помощью такого стишка:
У нас машины разные: БИ-БИ, БИ-БИ.
И желтые, и красные - БИ-БИ, БИ-БИ.
Машины за машинами – БИ-БИ, БИ-БИ –
Шуршат своими шинами! БИ-БИ, БИ-БИ!
Игра с птичкой
Для этой игры Вам понадобится игрушечная птичка. Можете сделать ее сами или просто показать малышу картинку. Игра учит малыша озвучивать птичку, стимулирует речевую активность. Вначале познакомьте ребенка с птичкой:
Маленькая птичка прилетела к нам.
Маленькой птичке зернышек я дам.
Маленькая птичка зернышки клюет,
Маленькая птичка песенки поет:
ПИ-ПИ-ПИ, ПИ-ПИ-ПИ.
В другой раз спрячьте птичку за ширмой (это может быть обычная спинка стула) и говорите:
Кто там в домике сидит?
ПИ-ПИ-ПИ, ПИ-ПИ-ПИ.
Кто там в домике пищит?
ПИ-ПИ-ПИ, ПИ-ПИ-ПИ.
Покажите птичку:
Там птичка сидит,
ПИ-ПИ-ПИ, ПИ-ПИ-ПИ.
Там птичка пищит,
ПИ-ПИ-ПИ, ПИ-ПИ-ПИ.
Купаем куклу
Приготовьте таз, куклу, «мыло», полотенце. Совсем необязательно всегда наливать воду, просто иногда Вы можете проводить эту игру во время купания малыша. В другие дни можно обойтись сухим тазом.Скажите малышу, что Кукле пора купаться. Произносите бодро стишок:
Кто тут будет куп-куп,
По водичке хлюп-хлюп?
В ванну быстро прыг-прыг,
В ванне ножкой дрыг-дрыг!
Будет мыло пениться,
И грязь куда-то денется!
«Намыливайте» кукле голову, ручку, комментируя свои действия (дайте «намылить» куклу и малышу!), называя части тела. Потом «споласкивайте» все, что «намылили», а затем «вытирайте». Постепенно ребенок не только усваивает названия частей тела, но и учится пользоваться полотенцем, расческой (после купания причешите куколку!), запоминает
последовательность процедур.
Колыбельная для куклы
Возьмите куклу. Скажите ребенку, что Ляля устала и хочет спать. Покачайте куклу на руках, напевая закрытым ртом знакомую малышу колыбельную. Через некоторое время уложите куклу на подушку, скажите: «Ляля спит. Ляля баю-бай». Приложите палец к губам:
«Тс-с-с».
Впоследствии напевайте мотив колыбельной на звук а-а-а, затем о-о-о. Побуждайте малыша подпевать Вам, а в конце игры прикладывать пальчик к губам.
Я надеюсь, что предложенные в этой статье игры помогут Вам и Вашему малышу в освоении начального этапа становления речи. Проявив свое творчество, Вы сможете легко изменить их, усовершенствовать, подстроить именно под своего ребенка.
Игры по развитию речи
Данные игры по развитию речи детей дошкольного возраста, позволяют ребенку научиться сравнивать предметы, объекты, явления, способствуют развитию речи, наблюдательности и умению познавать многоплановую сущность окружающей действительности.
"Подбор прилагательных"
Эта игра интересна детям любого возраста, имеет несколько степеней сложности игры: малышам необходим наглядный единичный образ, старшим детям - словесный и не менее 2-3 образов. Содержание же игры заключается в следующем: ведущий показывает игрушку, картинку или называет слово, а участники по очереди называют как можно больше признаков, соответствующих предложенному объекту. Выигрывает тот, кто назовет для каждого из предъявленных предметов как можно больше признаков. Например, "собака" - большая, лохматая, добрая, веселая, охотничья, старая и т. п.
"Что бывает?"
Эта игра похожа на предыдущую, отличие состоит в том, что к исходному слову-прилагательному подбирают существительное. Например, "зеленый" - помидор, ель, трава, дом и т. д. Эмоционально привлекательной основой и стимулом участия в игре могут служить поэтические произведения.
В последующем детям можно предложить назвать все, что бывает веселым, грустным, злым, добрым, тихим, громким, пушистым, гладким, холодным, шершавым, колючим, быстрым, скользким, удивленным, спокойным, торжественным, шаловливым, смешным, таинственным, светлым и пр. При этом необходимо удостовериться, что смысл слова понимается и ребенком, и взрослым идентично.
"Узнавание"
Цель игры - узнать предмет, объект по группе прилагательных, эпитетов или по группе слов-действий. Предлагаемые в качестве исходной опоры слова должны быть связаны с чувственным и практическим опытом ребенка. Например, "зеленая, кудрявая, стройная, белоствольная" - береза; "сверкает, землю согревает, тьму разгоняет" - солнце.
Игры со словами нужно постепенно усложнять, не только увеличивая словарный запас ребенка, но и тренируя у него способность легко находить нужное слово. Чтобы ребенок без особых затруднений "вычерпывал" из памяти необходимое слово, надо разнообразить варианты игр ("Какое бывает?", "Что делает?"). В дальнейшем основным правилом таких игр становится отсутствие повторов.
"Цепочка слов"
Эта игра используется с детьми старшего дошкольного возраста и проводится, в основном, в словесном варианте, так как предугадать детские ответы и быстро подобрать к ним соответствующие картинки бывает достаточно сложно. Суть игры заключается в подборе слов - существительных и прилагательных, характеризующих в своем объединении какой-либо объект сходными качественными признаками (холодный - ветер, мороженое, вода, батарея; мокрый - одежда, волосы, бумага, асфальт; не умеет плавать - кирпич, земля, шуруп и т. п.). То есть дети составляют своеобразный "поезд" из слов, где слова-вагончики соединены между собой. Например, исходное слово - "кошка".
Кошка бывает какая?
Пушистая, ласковая, разноцветная...
Что еще бывает разноцветным?
Радуга, платье, телевизор...
Каким еще может быть платье?
Шелковым, новым, прямым...
Что еще может быть прямым?
Линия, дорога, взгляд... и т. д.
"Кто что делает"
Эта игра обогащает лексический запас детей словами-действиями (глаголами) и позволяет не только активизировать монологическую речь, но и выразительность неречевых средств воздействия на слушателей. В рамках этого варианта существует несколько способов организации игрового действия.
А) Для игры необходим набор предметных картинок (картина, молоток, зонт, часы, кошка, собака, клубок ниток, газета и пр.). Детям показывают картинки (по одной) и задают вопросы: "Что с этим можно делать? Для чего это нужно?" Можно поступить и следующим образом: задать вопросы, отражающие конкретное использование предмета, а дети указывают на ту или иную картинку. Например: "Что можно повесить на стену? Из чего можно связать шарф? Где можно спрятаться от дождя? Кто дом сторожит? Что можно читать? Кто мышей ловит? Как узнать, сколько времени? Чем гвозди забивать?"
Б) Со старшими дошкольниками игра может проводиться без наглядной основы. Ведущий называет предмет, явление, объект, а игроки по очереди называют действие, выполняемое этим объектом, и слово-существительное для следующего игрока. Например, ведущий говорит: "Машина". Ребенок отвечает: "Едет. Художник". Следующий игрок: "Рисует. Рука" и т. д. В дальнейшем к одному слову-существительному придумывают несколько глаголов. Например, "ветер" - воет, пыль поднимает, листья срывает, парус надувает, крылья ветряной мельницы вертит, освежает, тучи разгоняет и т. п.
В) Игру можно усложнить за счет использования невербальных средств выразительности: жестов, мимики, пантомимики. Задача детей - назвать деятельность по одному или нескольким действиям. Например, взрослый поднимает обе руки - это действие может обозначать и поднятие какого-либо предмета, и вывешивание белья на веревку, и пр.; или поднимает руку, один палец кладет на нижний правый угол воображаемой страницы, переворачивая ее - это может обозначать либо чтение книги, либо просмотр тетради, журнала.
Г) Более сложный вариант игры заключается в совмещении словесных описаний и неречевых средств выразительности. Для организации игрового действия необходимы мягкие игрушки - кошка и собака. После того как дети познакомились с ними - рассмотрели, поиграли, - предложите описать их внешний вид, повадки, место-жительство, показать, что делает кошка, когда ее гладят. Когда она видит мышку? Когда видит нитку с бантиком? Когда видит собаку? Что еще умеет делать кошка? Что умеет собака? Как она ведет себя, когда видит кошку? Хозяина? Когда получает кусок мяса?
Обязательно похвалите ребенка, если он нашел удачное слово, движение, позу, жест, проявил активность и заинтересованность в поиске выразительных средств. Так развивается детская наблюдательность, точность восприятия и мыслительная активность (память, воображение). В следующий раз можно использовать другие объекты, но они должны быть хорошо знакомы ребенку. Характер предлагаемых заданий и вопросов может расширяться, а в последующем и придумываться самими детьми.
"Подбор объектов к действию"
Ребенку предлагают назвать объекты, совершающие те или иные действия. Например, "кто и что плавает?" - человек, доска, собака, корабль; "греет?" - солнце, печь, грелка; "летает?" - самолет, птица, бабочка, муха, пушинка, воздушный шар, листья желтые с деревьев.
Игра "Добавь слово"
Эта игра развивает память, умение классифицировать предметы по группам и может проводиться в разных вариантах.
Вариант 1. Взрослый начинает игру: "В корзину я положил яблоки". Ребенок продолжает, повторяя все сказанное ранее и добавляя свое слово, соответствующее названному первым участником игры: "В корзину я положил яблоки и лимоны". Следующий играющий повторяет предложение и добавляет слово от себя. И так далее.
Вариант 2. Добавление слов осуществляется на основе заданной буквы или использования последовательности букв в алфавите. (Если на очередную букву сложно подобрать слово-название, то она пропускается. При этом, если игра проводится со старшими дошкольниками, то вполне допустимо использование опорной таблицы с изображением букв алфавита.) В первом случае это будет звучать так: "В корзину я положил арбуз, ... ананас, ... абрикос, ... апельсин" и т. д. Во втором так: "На столе стоит ваза, а в ней - апельсины, бананы, виноград, груша..."
Игра "Дополни предложение"
Эта игра отличается от предыдущей некоторой сложностью, так как главным правилом является не только запоминание и воспроизведение всего сказанного ранее, но и забота о том, чтобы предложение не потеряло смысл и партнеры по игре могли продолжить его как можно дольше. Содержание же игры состоит в следующем: водящий называет любое слово, а каждый из участников по очереди добавляет к нему свое слово, повторяя целиком предыдущее. При распространении предложения слова могут быть размещены в различных его местах (в начале, конце, середине), но добавлять их необходимо с учетом смыслового содержания. Например, исходное слово "солнце":
светило солнце;
ярко светило солнце;
на небе ярко светило солнце;
на небе ярко светило весеннее солнце;
на небе ярко светило и играло весеннее солнце;
на небе ярко светило и играло лучами весеннее солнце;
на небе ярко светило и играло золотыми лучами весеннее солнце;
на голубом небе ярко светило и играло золотыми лучами весеннее солнце;
на голубом небе ярко светило и играло своими золотыми лучами весеннее солнце;
на голубом небе ярко светило и играло своими золотыми лучами ласковое весеннее солнце..
Заикалки
Количество игроков: любое
Дополнительно: мяч
Здесь предполагается использование мяча любого размера, поэтому игра служит не только отличной интеллектуальной, но и физической разминкой. Вы можете привлекать к участию в ней детей даже самого младшего возраста, упрощая или усложняя задание.
Игроки усаживаются в круг лицом друг к другу. Возьмите в руки мяч и перебросьте его любому другому игроку, называя при этом первую половину какого-либо слова. Тот, кому вы кинули мяч, за то время, которое мяч находится в воздухе, должен догадаться, какое слово вы имели в виду, и продолжить его. Он, в свою очередь, называет первую половину другого слова и перебрасывает мяч следующему игроку. Если игрок не может назвать слово или думает слишком долго, он выбывает из игры. Победителем считается тот, кто последним останется в игре.
Почтальон
Количество игроков: любое
Дополнительно: конверты с изображением животного или птицы
Игра формирует навык употребления имен существительных в родительном и дательном падежах.
Конверты с изображением животного или птицы, означают адресата (того, кому предназначено письмо) или адресанта (того, от кого это письмо).
Например:
Письмо корове от курицы. Письмо лисе от мышки. Письмо бабочке от улитки.
Ведущий говорит: "Лесной почтальон Барсук попросил нас помочь ему разнести письма. Вы будете брать письмо, смотреть картинки и говорить, кому оно и от кого".
При затруднении ведущий оказывает помощь наводящими вопросами. Игра продолжается до тех пор, пока Барсук не разнесет все «письма».
Исправь меня
Количество игроков: любое
Дополнительно: нет
Ведущий говорит с ошибками, а дети его должны исправить.
Например:
– Я иду по вода.
– Заяц спит над снегом.
– Цветы стоят на вазе.
– Мальчик вышел за дома.
– Дождик идет под лесом.
– Рыбы плавают к реке.
– Девочка съела два тарелки каши.
– В магазине продают много хлеб.
– У коты пушистые усы.
– Курица зовет своих цыплятов.
Буриме
Количество игроков: любое
Дополнительно: нет
Ребенку предлагаются два рифмующихся друг с другом слова, которые должны стать конечными словами строк в придуманном им двустишии. Например, ребенку можно предложить составить двустишия с парами слов: палка-галка, банан-обман, розы-грозы, кошка-ложка, чашка-кашка и т.д. (Из земли торчала палка, на нее уселась галка. На столе сидела кошка, рядом с ней лежала ложка).
Развлекаловка
Количество игроков: любое
Дополнительно: листок бумаги и ручка
Игра заключается в том, чтобы из начальных букв любого слова составить текст телеграммы, в которой все слова начинались бы с букв этого слова. Первое слово телеграммы должно начинаться на первую букву выбранного слова, второе – на вторую букву и т. д.
Победителей и побежденных в этой игре нет, время на ее проведение не ограничено. В составлении телеграмм можно участвовать индивидуально, а можно коллективно.
Опечатки
Количество игроков: любое
Дополнительно: любая книга
Участникам предстоит переставить буквы или вставить новые так, чтобы получились новые смешные слова. Например: глава семьи – главарь семьи. Придумыванием опечаток можно заниматься коллективно.
Сиритори
Количество игроков: любое
Дополнительно: нет
Сиритори - японский вариант игры в слова: игроки по очереди называют слова, каждое следующее слово должно начинаться с того же слога, на который окончилось предыдущее.
Называть можно только существительные. Слова не должны повторяться.
Определи игрушку
Количество игроков: любое
Дополнительно: любые игрушки
Из группы выбирается один водящий. На 3-5 минут он выходит за дверь. В его отсутствие игроки придумывают какую-либо историю, в которой главным персонажем выступает одна из принесенных игрушек. Все игрушки, в том числе и выбранный игровой персонаж, расставлены на столах или стульях. Приглашается водящий. Игроки поочередно рассказывают ему придуманную историю, не называя главного персонажа, а замещая его название местоимением "он" или "она". История рассказывается в течение 3-5 минут. Водящий должен показать игрушку, являющуюся главным персонажем рассказанной истории.
Если угадывание произошло правильно, выбирается другой водящий, и игра повторяется. Если ответ неправильный, игроки дополняют рассказанную историю так, чтобы помочь водящему новыми деталями, не называя при этом задуманную игрушку.
Кому угощение?
Количество игроков: любое
Дополнительно: картинки с изображением животных
Ведущий говорит, что в корзинке подарки для зверей, но боится перепутать кому что. Просит помочь. Предлагаются картинки с изображением медведя, птиц - гусей, кур, лебедей, лошади, волка, лисы, рыси, обезьяны, кенгуру, жирафа, слона. Кому мёд? Кому зерно? Кому мясо? Кому фрукты?
Больше, чем… Меньше, чем
Количество игроков: любое
Дополнительно: нет
Взрослый ставит задачу:
Я буду называть кого-нибудь или что-нибудь, а вы называете предмет или животное, которое по размеру больше, чем я назвал.
Например, муравей - коробок, слон - дом, мышка - кошка, карандаш - самовар. И так далее.
Или наоборот. Вы называете что-то, а дети подбирают предмет, который меньше названного.
Веселый попугайчик
Количество игроков: любое
Дополнительно: нет
Ведущий проговаривает слоговые ряды с отстукиванием или отхлопыванием каждого слога. Детям говорят: «Вы - веселые попугайчики, а попугайчики повторяют каждое слово. Сможете ли вы повторить за мной и отстукать ребром ладони каждое слово? Будьте внимательны».
Дети и ведущий сидят друг против друга за столом. По команде 1 ребенок начинает отстукивать и повторять слоги:
А) одинаковые - ра-ра-ра;
Б) со сменой темпа (медленно - быстро) - ра-ра-ра-ра - ра-ра-ра-ра - ра-ра-ра - ра-ра-ра; ра-ра-ра-ра;
В) с наращиванием ряда - па - па-па - па-па-па - па-па-па-па – па-па-па-па-па.
Необходимо следить за достижением координации голоса и движений.
Мне, как логопеду, в своей работе часто приходиться слышать от родителей следующие фразы: “Мой ребенок плохо говорит», «мой ребенок не хочет заниматься дома!”и т.п.
Действительно, в последнее время проблема развития, обучения и воспитания детей дошкольного возраста становится особенно значимой.
Работая с детьми, имеющими нарушения речевой функции мной применяются различные методы и приемы. Сегодня, помимо традиционных логопедических занятий по исправлению звукопроизношения, коррекции нарушений в лексико–грамматическом оформлении речевого высказывания, развитии артикуляционной, мелкой и общей моторики предлагается использовать такой эффективный метод преодоления речевых нарушений, каклогопедическая ритмика. Это форма активной терапии,целью которой является преодоление речевых нарушений путем развития двигательной сферы ребенка в сочетании со словом и музыкой.
Почему – логоритмика?Все, окружающее нас, живет по законам ритма. Смена времен года, день и ночь, сердечный ритм и многое другое подчинено определенному ритму. Любые ритмические движения активизируют деятельность мозга человека, способствуют активации различных анализаторных систем, становлению интегративной деятельности человека. Поэтому с самого раннего детства рекомендуется заниматься развитием чувства ритма в доступной для дошкольников форме – ритмических упражнениях и играх.
Логопедическая ритмика - одно из звеньев коррекционной педагогики. Она связывает воедино слово (звук), музыку и движения.
Логоритмические занятия направлены на всестороннее развитие ребёнка, совершенствование его речи, овладение двигательными навыками, умение ориентироваться в окружающем мире, понимание смысла предлагаемых заданий, на способность преодолевать трудности, творчески проявлять себя. Под влиянием регулярных логоритмических занятий в организме происходит перестройка различных систем, например, сердечно-сосудистой, дыхательной, рече-двигательной, познавательной и др.
Надо отметить, что полезна логопедическая ритмика всем детям, и особенно имеющим проблемы становления речевой функции, в том числе дети с Дизартрией, алалией, задержкой речевого развития, при нарушениях звукопроизношения, заикания, аутистические расстройства и др. Очень важна логопедическая ритмика для детей с так называемым речевым негативизмом, так как занятия создают положительный эмоциональный настрой к речи, мотивацию к выполнению логопедических упражнений и пр. Песенки, стишки и считалки, сопровождающиеся ритмичными движениями, очень нравятся малышам.
Занятия логоритмикой способствуют нормализации речи ребенка вне зависимости от вида речевого нарушения, формируют положительный эмоциональный настрой, учат общению со сверстниками, способствуют уточнению артикуляции, развитию фонематических процессов, расширению лексического запаса, совершенствованию общей и мелкой моторики; формируется музыкальный слух, развиваются эмоциональная сфера и творческие способности, появляется уверенность в себе.
Игровые занятия построены с учетомосновных педагогических принципов– последовательности, постепенного усложнения и повторяемости материала, отрабатывается ритмическая структура слова, и четкое произношение доступных по возрасту звуков, обогащается словарь детей.
Логопедическая ритмика включает в себя:
- ходьбу в разных направлениях;
- упражнения на развитие дыхания, голоса и артикуляции;
- упражнения, регулирующие мышечный тонус, активизирующие внимание;
- речевые упражнения без музыкального сопровождения;
- упражнения, формирующие чувство музыкального темпа;
- ритмические упражнения;
- пальчиковые, коммуникативные игры;
- пение;
- упражнения на развитие мелкой моторики.
Основной принцип построения всех перечисленных видов работы - тесная связь с музыкой. Музыка с её огромным эмоциональным влиянием позволяет бесконечно разнообразить приёмы движения и характер упражнений. В логоритмические занятия обязательно вводится речевой материал. Введение слова позволяет создавать целый ряд упражнений, построенных не на музыкальном ритме, а на стихотворном, который способствует ритмичности движений. Проговаривание стихотворных строк совмещается с движением. В приложении даны примеры логоритмических упражнений.
Например, топая ногами продвигаемся вперед по комнате и проговариваем слова:
Вот поезд наш едет, Колёса стучат,
А в поезде нашем Ребята сидят.
Вытянуть руки в стороны, сжать кисти в кулачок, разжать и положить на пояс, при этом проговаривать:
Руки в стороны, в кулачок. Разжимай - и на бочок.
В игровой форме дети осваивают и закрепляют понятия величины, формы и цвета предметов, овладевают движениями общей и мелкой моторики, учатся находить ритмическую организацию в музыке и речи, знакомятся с элементарными приемами самомассажа.
Сюжетно - тематическая организация работы позволяет каждому ребенку чувствовать себя комфортно, уверенно, так как в игре максимально реализуются потенциальные возможности детей.
Главная задача педагога - создание на занятиях атмосферы радости.
Поэтомулогоритмика становится праздником красивой речи для детей.
Приложение 1.
Логоритмические упражнения
1. Дождик
Капля раз, Прыжок на носочках, руки на поясе.
Капля два, Еще один прыжок.
Очень медленно сперва. 4 прыжка.
А потом, потом, потом и прыжков.
Все бегом, бегом, бегом.
Мы зонты свои раскрыли, Развести руки в стороны.
От дождя себя укрыли. Сомкнуть руки над головой полукругом,
2. Листья
Листья осенние тихо кружатся, Дети кружатся, расставив руки в
стороны.
Листья нам под ноги тихо ложатся. Приседают.
И под ногами шуршат, шелестят, Движения руками влево-вправо.
Будто опять закружиться хотят. Снова кружатся на носочках.
Н. Нищева
3. Осенью
Вдруг закрыли небо тучи, Дети встают на носочки, поднимают
вверх перекрещенные руки.
Начал капать дождь колючий. Прыгают на носочках, держа руки на
Долго дождик будет плакать, поясе.
Разведет повсюду сляко ть. Приседают, держа руки на поясе.
Грязь и лужи на дороге,
Идут по кругу, высоко поднимая колени.
Поднимай повыше ноги.
Н. Нищева
4. За грибами
Все зверюшки на опушке Дети идут в хороводе.
Ищут грузди и волнушки.
Белочки скакали, Скачут вприсядку, срывают воображае-
Рыжики срывали. мые грибы.
Лисичка бежала, Бегут по кругу, собирают воображаемые
Лисички собирала. грибы.
Скакали зайчатки, Скачут стоя, срывая воображаемые
Искали опятки. грибы.
Медведь проходил, Идут вразвалку, затем топают правой
Мухомор раздавил. ногой.
Н. Нищева
5. Садовник
Мы вчера в саду гуляли, Дети идут по кругу, взявшись за руки.
Мы смородину сажали.
Изображают, как копают яму и сажа
ют в нее куст.
Яблони белили мы
Движение правой рукой вверх-вниз.
Известью, белилами.
Починили мы забор, Имитируют удары молотком.
Завели мы разговор: Стоят лицом в круг. В центр выходит
- Ты скажи,
один ребенок. Ведут диалог.
Садовник наш,
Что ты нам
В награду дашь?
- Дам в награду
На каждое название фруктов загибают
Слив лиловых,
по одному пальцу на обеих руках, начиная
Груш медовых,
с больших.
Самых крупных
Спелых яблок,
Вишен
Целый килограмм.
Вот что вам
В награду дам!
6. Овощи
Как-то вечером на грядке Дети идут по кругу, взявшись за руки, в
Репа, свекла, редька, лук центре на корточках сидит водящий с
Поиграть решили в прятки, завязанными глазами.
Но сначала встали в круг.
Рассчитались четко тут же: Останавливаются, крутят водящего.
Раз, два, три, четыре, пять.
Прячься лучше, прячься глубже, Разбегаются, приседают, водящий их
Ну а ты иди искать. ищет.
7. Ёжик и барабан
С барабаном ходит ежик, Дети маршируют по кругу, изображая
Бум-бум-бум! игру на барабане.
Целый день играет ежик,
Бум-бум-бум!
С барабаном за плечами, Маршируют, спрятав руки за спину.
Бум-бум-бум!
Очень яблоки любил он, Подносят ко рту то одной, то другой
Бум-бум-бум! рукой воображаемое яблоко.
Барабан в саду забыл он, Разводят руками.
Бум-бум-бум!
Ночью яблоки срывались, Руки на поясе, выполняют прыжки на
Бум-бум-бум! месте.
И удары раздавались,
Бум-бум-бум!
Зайцы здорово струхнули, Приседают, сделав «ушки» из ладошек.
Бум-бум-бум!
Глаз до зорьки не сомкнули,
Бум-бум-бум!
8. Капуста
Тук! Тук! Тук! Тук! Ритмичные удары ребром ладони по
Раздается в доме стук. столу.
Мы капусту нарубили,
Перетерли, Хватательные движения обеими руками.
Посолили Указательный и средний пальцы трутся
о большой.
И набили плотно в кадку. Удары обеими руками по столу.
Все теперь у нас в порядке! Отряхивают руки.
Н. Нищева
9. За малиной
За малиной в лес пойдем, Дети водят хоровод, взявшись за руки.
в лес пойдем.
Спелых ягод наберем, наберем.
Идут по кругу, наклоняясь, как бы соби
рая ягоды.
Солнышко высоко,
Встают лицом в круг, тянутся руками
А в лесу тропинка. Наклоняются и пытаются достать пол.
Сладкая ты моя, Идут по кругу, взявшись за руки.
Я годка-мал инка.
Русская народная песня
10. По ягоды
Мы шли-шли-шли, Маршируют по кругу, держа руки на
Много клюквы нашли. Наклоняются, правой рукой достают
носок левой ноги, не сгибая колен.
Раз, два, три, четыре, пять, Опять идут по кругу.
Мы опять идем искать. Наклоняются, левой рукой касаются
В. Волина носка правой ноги, не сгибая колен.
Список литературы:
1. Волкова. Г.А., Логопедическая ритмика: Учебное пособие для студентов дефектологических факультетов педагогических институтов; - М, 1985
2. Лукина Н. А., И.Ф Сарычева Конспекты логоритмических занятий с детьми младшего возраста (3 - 4) года. Санкт - Петербург «Паритет »2008 г.
3. Нищева Н.В. “Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет)” - СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2007
4. Савицкая Н. М. Логоритмика для малышей 4 - 5 лет. Санкт - Петербург. Издательство «Каро» 2009 г.
Автор: Александрова Александра Евгеньевна музыкальный руководитель ГБДОУ детский сад №4 Красносельского района г.Санкт-Петербурга
Описание работы:
предлагаю вашему вниманию логоритмические упражнения, которые могут использовать воспитатели и специалисты ДОУ, учителя начальных классов и родители.
Цель
: Развивать ручную моторику и координацию речи с движениями.
Задачи
: развитие лексического словаря и внимания, побуждение к активной творческой деятельности
Логоритмические упражнения
"Снеговик"
Раз рука- вытянуть правую руку вперед
Два рука- вытянуть левую руку вперед
Лепим мы снеговика- "лепить комок"
Нарисуем рот пошире- провести линию, напротив своего рта
Угольки возьмем для глаз- из ладошки "брать" угольки и по-очереди выставлять напротив своих глаз
И наденем шляпу-"одеть шляпу"
Косо-наклонить голову .
Пусть смеется он у нас! -ладошки сложить "полочкой" под подбородком и улыбаться с поочередными наклонами головы
"Крапива"
В огороде -руки вытянуть вперед
Сиротливо- обнять себя
Пригорюнилась- покачивание корпусом
Крапива- поднять растопыренные ладошки .
Может кем обижена?- приподнять плечи
Подойду поближе я!- шаги на месте
А она-то злюка- протягивать осторожно правую руку вперед и убрать за спину
Обожгла мне руку- протягивать осторожно левую руку вперед и убрать за спину
Ой!-хлопнуть и подуть на руки
Надуваем быстро шарик- "надувать" шар
Он становится большой- развести руки широко в стороны
Вдруг шарик- руки вперед вытянуть
Лопнул- хлопок .
Воздух вышел- опустить руки вниз и присесть со звуком ш-ш-ш .
Стал он тонкий- встать и показать правой рукой щепотку
И худой- показать левой рукой щепотку .
Наступили холода- обнять себя
Листья облетают- руки поднять вверх и плавно опускать вниз с вращением кисти рук .
Ну, а гуси у пруда- руки опустить вниз с поднятыми ладонями и раскачиваться на месте
Босиком гуляют!- взмах руками в стороны
Как бы вы не заболели- грозят указательным пальцем правой руки .
Вон как лапы покраснели!- грозят указательным пальцем левой руки .
В море плавает медуза- плавные движения кистью руки
У нее прозрачно пузо- развернуть ладонь кверху .
И сама оно как студень- потрясти ладошкой .
В руки брать ее - протянуть руки вперед
Не будем- спрятать руки за спину и покачать головой.
"Мишка пьет чай"
Мишка пьет горячий чай- сложить ладони рук "блюдечком" подуть и попить
И сосет конфету- руки опустить, "взять чупа-чупс" и чмокать .
Не облейся невзначай!- пальчиком погрозить
Завяжи салфетку- "завязать салфетку за головой" .
"Хитрая кошка"
Молоко лакала кошка-
И оставила- протянуть "блюдечко" вперед
Немножко- показать щепотку пальчиками .
Пусть- махнуть рукой вперед ,
Подумала она- качание головой вправо и влево .
Мышка выпьет все до дна- сложить ладони рук "блюдечком" и наклонять голову вниз к ладошкам .
А я- показать на себя рукой
Посмотрю- сложить ладошки "полочкой" под подбородком .
Логоритмические упражнения в стихах для су-джок терапии по лексической теме "Осень"
Главной целью воспитания ребенка дома и в детском саду является его всестороннее развитие. Он должен хорошо двигаться, правильно разговаривать, овладевать навыками гигиены, развиваться творчески, познавать окружающий мир, учиться преодолевать трудности. Логоритмика для детей – это универсальные занятия, содержащие двигательные упражнения, направленные на укрепление мышечного тонуса, упражнение на развитие артикуляции и речевого дыхания.
Что это
Изучением положительного воздействия на речь ритмических движений совместно с произношением слов, правильным дыханием в России занимались Волкова Г.А, Шашкина Г.Р., Екатерина Железнова. С их точки зрения, логоритмика – это комплексная система двигательных упражнений, направленная на устранение аномалий речи у дошкольников, развитие моторики.
По-другому определяли, что такое логоритмика, В.А.Гиляровские, Н.А.Власова. В середине 20 века они занимались изучением причин и методов коррекции логоневрозов. Основное внимание уделяли слову как способу решения речевых нарушений. Ритму и движению отводили второстепенную роль. Но отмечали полезность логопедической ритмики для интеллектуального, эстетического развития.
Другими словами, логоритмики – это занятие, которое включает в себя маршировку под ритмичную музыку, ходьба под счет, бег. Одновременно с физической нагрузкой ставится задача контролировать дыхание, проговаривать фразы, петь в определенной интонации, громко или тихо и т.д. Занятия проходят в занимательной форме, в группе или индивидуально.
Цели и задачи
Основная цель логопедической ритмики для дошкольников – это коррекция и профилактика речевых нарушений путем совершенствования двигательных навыков. Логоритмика имеет и другие сопутствующие цели – это оздоровление, физическое, духовное воспитание.
Занятие с элементами логоритмики ставит перед педагогом следующие задачи:
- Развитие дыхания
- Коррекция речевых нарушений
- Обучение контролю за движениями, речью, работой органов артикуляции, дыхания
- Совершенствование координации
- Развитие всех видов памяти, внимания, ориентирования в пространстве
- Воспитание чувства ритма
- Закрепление пространственных понятий
- Приобщение к духовным ценностям (музыке)
- Обучение пению, произношению скороговорок
- Расширение кругозора
- Увеличение словарного запаса
Коррекция речевых нарушений
Коррекция речи с помощью логопедической ритмики подразумевает решение следующих задач:
- Развитие речевых процессов, их коррекция
- Создание мотивации к речевой деятельности
- Стимуляция фонематической активности
- Активизация словаря
- Развитие орального праксиса
- Развитие
- Развитие памяти зрительной, слуховой
- Обучение правилам дыхания во время фонации и без нее.
Комплексы для детей 2-3 лет
Логоритмика для малышей предполагает создание специальных комплексов упражнений и занимательных занятий. Игры, упражнения выполняются по методу подражания.
Животные
- Помогает познакомиться с миром животных, птиц. Занятия представляют собой чтение стихов, подражающие движения ходьбы, звуков животных.
- Малыши могут ходить как мишка, махать крыльями как лебедь, воробей, шагать как утка и т.д.
- Обязательным является звукоподражание. Педагог спрашивает: “Как кричит гусь, когда летит?” Воспитанники должны махать ручками и отвечать: “ГА-ГА!”
- В помощь логопеду, воспитателю родителям используются , птиц.
- Можно использовать историю с медведем и шишкой:
Мишка косолапый по лесу идет,
Шишки собирает и в карман кладет…
Дети вместе с педагогом шагают, ревут как медведь, собирают шишки.
Овощи и фрукты
- Расширяют познания об окружающем мире, цветах плодов, знакомят с их названиями.
- Для урока используются следующие упражнения:
Солим капусту.
Читается стихотворение:
Мы капусту режем, режем,
Мы капусту рубим, рубим…
Малыши делают телодвижения руками, изображая нож, топорик.
Мы капусту соли, солим,
Мы капусту жмем, жмем.
И морковочки натрем.
Изображают, как мешают, солят, жмут нарезанный овощ.
- Идем в огород
Комплекс для детей 3-4 лет
Логоритмика в детском саду для детей от 3 лет может включать в себя следующие комплексы:
Нужно разминать пальчики обеих рук, делать замочки, изображать лодочки, предметы быта и т.д. Одновременно с этим произносятся стихи на различные темы:
- Кто как поет?
Кошка песенку поет:
Мяу! Мяу! (дети гладят воображаемого кота).
Часики поют:
Тик! Так! (ручки изображают тикающие стрелки).
Поросенок хрюкает:
Хрю! Хрю! (пальчики делают пятачок – круг).
Рубка в речке не поет:
Ммммм! Мммм! (сжимают губы, закрывают рот руками) и т.д.
- Грибы
Дети встают в ряд, идут по лесу искать .
Массируют пальчики рук, не переставая шагать. Педагог считает, создавая ритм.
Топ-топ – пять шагов (дети шагают в ритм стихотворению),
А в корзинке пять грибов (считаем пальчики на ручках),
Мухомор – красный (разминаем указательный палец),
Очень он опасный.
А второй лисичка (трогаем следующий палец),
Рыжая косичка.
Розовое ушко (дотрагиваемся до ушей)
Третий гриб – волнушка.
А четвертый гриб – сморчок (теребим безымянный пальчик),
Бородатый старичок.
Ну, а пятый гриб, каков?
Белый! (складываем ручки в замочек, играем пальчиками).
- Пение
Используются музыкальные занятия. Дети обучаются . Не обязательно петь песни, можно припевать отдельные звуки, подражать животным, делая одновременно с этим физические упражнения.
- Подвижные игры под музыку
Логоритмические упражнения выполняются с музыкальным сопровождением. Усваиваются слова, движения, развивается внимание, память. Можно использовать мячи, передавая их друг другу по круг, стулья, игрушки, чтобы спрятать и быстро найти и т.д. Задания логоритмики для детей 3-4 лет можно немного усложнить и использовать для игр со старшей, подготовительной группой.
Комплекс для детей 5-6 лет
Лучше, если дети будут сами придумывать движения под стихотворение, которое читает педагог:
Мы пойдем сегодня в лес (дети шагают),
Кто на дерево залез? (поднимают головы вверх)
Ку-ку? Ку-ку? (прикладывают руки к губам, повторяют слова)
Все равно тебя найду
- Физическая разминка
Физкультура под музыку. Используются стихотворная форма команд, Дети постепенно заучивают ее наизусть, проговаривают сами.
Мышка быстренько бежала (двигаемся друг за другом, медленно),
Мышка хвостиком виляла (повторяем движения животного),
И яичко уронила (наклоны вниз – подъем вверх),
Посмотрите, ах, разбила (качаем головой, прикладываем ладони к щекам).
Логоритмика в ДОУ используется на любом занятия: физкультуре, логопедическом, музыкальном. Педагогам стоит обращать внимание на проговаривание вспомогательных стихов, слов детьми, на правильность дыхания малышей во время нагрузок.
- Формируйте нагрузку занятия согласно возрасту и уровню развития дошкольников
- Проводите урок во второй половине дня
- Меняйте тему занятий каждую неделю
- При подборе материала опирайтесь на лексические темы
- Используйте сюжеты сказок, мультфильмы для речевых, музыкальных упражнений
- Занимайтесь каждый день
- Точно и доступно демонстрируйте детям движения руками, телом, губами при фонации. Следите закачеством исполнения заданий.
Чтобы решить речевые проблему детей не обязательно ждать помощи от учреждения дошкольного образования, занимайтесь с ребенком в домашних условиях. Методика логоритмики проста для усвоения любому родителю.
Федорова Екатерина
логопед-дефектолог