Расширение представлений о рыбах, их внешнем виде, образе жизни и повадках. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме «рыбы» (рыба, пруд, озеро, аквариум, водоём, море, река, охота, хищник, карп, окунь, сом, щука, туловище, плавник, хвост, жабры, чешуя;
зубастый, хищный, длинный, усатый, полосатый, серебристый; ловить, охотиться, плавать, питаться, размножаться, затаиться) .
Скачать:
Предварительный просмотр:
«Подводное царство». Совместная деятельность детей и воспитателя по лексической теме «Рыбы» в старшей группе
Конспект занятия по развитию речи, лексическая тема рыбы.
«Подводное царство»
Старшая группа, воспитатель
Цели:
Образовательные: Расширение представлений о рыбах, их внешнем виде, образе жизни и повадках. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме «рыбы» (рыба, пруд, озеро, аквариум, водоём, море, река, охота, хищник, карп, окунь, сом, щука, туловище, плавник, хвост, жабры, чешуя;
зубастый, хищный, длинный, усатый, полосатый, серебристый; ловить, охотиться, плавать, питаться, размножаться, затаиться) .
Коррекционные: Развитие мышления, воображения, творческих способностей, познавательной и речевой активности с помощью слова, образных сравнений, имитаций, развитие зрительного восприятия и внимания, артикуляционной моторики, фонематического слуха, координация речи с движением.
Воспитательные: Формирование навыков взаимопонимания, доброжелательности, ответственности. Воспитание любви и бережного отношения к природе.
Предварительная работа: Просмотр картинок с изображением рыб, беседа об образе жизни аквариумных и пресноводных рыб. Разучивание пальчиковой гимнастики «Рыбка». Чтение сказки А. С. Пушкина «Золотая рыбка».
Оборудование: Плоскостные рыбки, картинки по теме, рыбки-раскраски, цветные карандаши.
Ход занятия.
1. Организация занятия.
Вос-ль: Ребята, если бы вы попали в подводное царство, что в этом царстве «течет-течет – не вытечет, бежит-бежит – не выбежит». (Вода)
Какая в морском царстве вода? (Прозрачная, чистая, теплая.)
Если бы вода была грязной, что бы случилось с ее жителями? (Заболели бы, погибли.)
Кого больше всего в морском царстве? (Рыб.)
Отгадайте, кто это. «У родителей и деток вся одежда из монеток». (Рыбки.)
Где живут рыбы?
Почему им хорошо в водичке?
Что они там делают? (Плавают, ныряют, обгоняют друг друга, зарываются в песок.)
Кто ещё умеет плавать? (Люди, корабли, животные.)
Плавает в аквариуме (Ладошка складывают вместе и выполняют ими
волнообразные движения, вращая в запястьях
в запястьях вправо-влево, как рыбка хвостиком.)
Рыбка золотая,
Посмотрите на неё –
Красивая какая.
3. Работа с иллюстрациями.
Детям предлагаются картинки с изображением рыб.
Вос-ль: Расскажите, какие вы видите рыбы. (Ответы детей.)
Покажите, как плавают рыбы. (Дети руками изображают, как плавают рыбы.)
Есть рыбы, которые живут в аквариуме (аквариумные рыбки –золотая, меченосец, гуппи, гурами, скалярия.)
Рыбы, которые живут в прудах, озерах, реках, называются пресноводным.
Вол-ль: Давайте рассмотрим рыб и поговорим о том, какие части тела у них есть. Обратите внимание на то, какой разной формы могут быть тело и голова рыбы, какие разные хвосты и плавники.
А ещё у всех рыб есть жабры для того, чтобы дышать.
На картинке видно, какие острые зубы у щуки. Щука – хищница. Она питается другими рыбами. К хищным относятся и сом, и форель, и окунь.
А вот карась, ёрш и лещ – не хищники, он питаются водорослями.
4. Беседа по содержанию стихотворения.
Вос-ль: Ребята, послушаем стихотворение Ирины Токмаковой «Где спит рыбка».
Ночью темень, ночью тишь.
Рыбка, рыбка, где ты спишь?
Лисий след ведет к норе,
След собачий к конуре.
Белкин след ведет к дуплу,
Мышкин – к дырочке в полу.
Жаль, что в речке на воде
Нет следов твоих нигде.
Только темень, только тишь.
Рыбка, рыбка, где ты спишь?
Вос-ль: О каких животных рассказывается в стихотворении?
Где спят эти животные?
Как спит рыбка? (Застывает в траве, возле дна, глаза открыты (нет век, но ничего не видит.)
Почему не видно следов рыбок на воде?
5. Игра «Назови ласково».
Рыба - …
Икра - …
Сом - …
Река - …
Лягушка - …
Хвост - …
Вода - …
Улитка - …
6. Анализ слова рыба.
Вос-ль: Давайте сделаем звуковой анализ слова рыба. Сколько звуков в этом слове? (В этом слове четыре звука.)
Какой звук вы слышите первым?
Какой звук следует после р?
Следующий звук? (звук б)
И последний звук? (звук а)
Какой он, гласный или согласный? Каким цветом его отмечаем при написании?
6. Игра «Поймай рыбку».
Вос-ль: Посмотрите на рыбок. Представим, что мы на рыбалке и ловим рыбок. Начинаем ловить. (Дети собирают рыбок) .
Сосчитайте, по сколько рыбок у каждого из вас.
1 ребенок. У меня две рыбки.
2 ребенок. У меня одна рыбка.
3 ребенок. У меня четыре рыбки.
4 ребенок. У меня пять рыбок.
5 ребенок. А у меня три рыбки.
Вос-ль: Молодцы! Вот как много рыбы поймали.
7. Пальчиковая гимнастика.
Жил да был один налим, (Складывают ладошки,
делают ими плавные движения,
имитируют движения плавников.)
Два ерша дружили с ним. (Раздвигают ладошки,
Делают движения двумя ладонями.)
Прилетали к ним три утки (Складывают руки накрест, делают
взмахи ладонями.)
По четыре раза в сутки
Раз, два, три, четыре, пять. (Загибают пальчики по очереди.)
8. Игра «Представь, что ты… »
Вос-ль: Ребята, вспомните сказку «Золотая рыбка».
Что делала рыбка? (Рыбка исполняла все желания жадной старухи, которая захотела стать «владычицей морскою».)
Изобразите жадную старуху.
А если бы вы увидели золотую рыбку, что бы попросили?
А как, по-вашему, выглядит золотая рыбка?
9. Индивидуальная работа за столами.
Вос-ль: Ребята, у вас на столе лежат рыбки. Раскрасьте их по своему желанию. Создайте свою золотую рыбку. (Дети выполняют задание.)
10. Итог занятия.
Воспитатель предлагает детям вспомнить самое интересное задание.
МБОУ «Емецкая средняя школа имени Н.М. Рубцова» -
Детский сад № 2 «Незабудка»
Конспект логопедического занятия по теме «Рыбы»
«Путешествие в подводный мир»
(подготовительная к школе группа)
Григорьева Елена Евгеньевна.
Цель: расширить представление детей о рыбах, закрепить навык правильного произношения звука [р] в слогах, словах и предложениях.
Задачи.
Образовательные:
Расширять знания детей о рыбах, учить определять основные части тела рыб, закреплять умение классифицировать их;
Обогащать словарный запас за счет образования родственных слов;
Закреплять умение образовывать притяжательные прилагательные.
Коррекционно-развивающие:
Активизировать речевую деятельность детей;
Закреплять правильную артикуляцию звука [р];
Развивать фонематический слух, навык звукового анализа;
Совершенствовать слуховое и зрительное внимание, память, мышление;
Развивать мелкую моторику.
Воспитательные:
Воспитывать бережное отношение к живой природе;
Формировать навыки взаимодействия детей друг с другом;
Воспитывать активность и любознательность.
Оборудование.
Компьютер, презентация, индивидуальные зеркала, бумажные кораблики, буква Р, предметные картинки «Рыбы».
Ход занятия.
1.Организационный момент.
(Слайд 2)
Отгадывание загадки.
Логопед: Дети, давайте отгадаем загадку.
Плещет в речке чистой
Спинкой серебристой. (Рыбка)
Какой первый звук в слове рыба? (Звук [р])
2.Объявление темы занятия.
Логопед: Мы сегодня с вами отправимся в путешествие и познакомимся с речными и морскими обитателями. Мы будем говорить о рыбах и учиться правильно произносить звук [р] в словах и предложениях. И начнем с разминки.
3. Самомассаж лица (по О. И. Крупенчук «Стихи для развития речи»)
Ручки растираем и разогреваем (хлопки)
И лицо теплом своим мы умываем (разогретыми ладонями проводят по лицу сверху вниз).
Грабельки сгребают все плохие мысли (граблеобразные движения пальцами от середины лба к вискам).
Ушки растираем вверх и вниз мы быстро (растирание ушных раковин по краю снизу вверх и сверху вниз).
Их вперёд сгибаем (нагибание ушных раковин кпереди),
Тянем вниз за мочки (оттягивание вниз за мочки),
А потом уходим пальцами на щёчки (пальцы перебегают на щёки).
Щёчки разминаем, чтобы надувались (указательный, средний и безымянный пальцы разминают щёки круговыми движениями),
Губки разминаем, чтобы улыбались (большой и указательный пальцы разминают сначала нижнюю, а потом верхнюю губу).
Уголками губ мы щёчки поднимаем (средние пальцы рук находятся в уголках рта и по очереди поднимают то правый, то левый уголок рта),
А потом от носа, мы к губам стекаем (спиралевидные движения средних пальцев рук от крыльев носа к уголкам рта по носогубным складкам).
Тянем подбородок и его щипаем (разминание подбородка с оттягиванием его вниз, пощипывание нижней челюсти от подбородка к ушам),
А потом по шейке ручками стекаем (поглаживание шеи всей ладонью от нижней челюсти к ключицам, середина шеи проходит между большим и остальными пальцами).
4. Работа над речевым дыханием.
Упражнение «Кораблик». Цель: развивать длительный плавный выдох.
Логопед: Итак, мы отправляемся в плавание, давайте поможем нашим корабликам плыть быстрее! Вытяните губы вперед трубочкой и дуйте на кораблик.
Кораблики, сделанные из тонкой яркой бумаги, ставят у самого края стола. Дети дуют на бумажные кораблики, соревнуясь, чей кораблик одержит победу в гонках или раньше пристанет к берегу.
По волнам корабль плывёт.
Ты вдохни, надуй живот.
А теперь ты выдыхай
И кораблик опускай.
5. Артикуляционная гимнастика (Слайд 3-5)
Логопед:
- Как вы думаете, рыбы разговаривают? (нет)
- А мы в отличие от рыб разговариваем, и чтобы говорить красиво, выполним гимнастику языка.
упражнение «Чистим зубки»;
упражнение «Качели»;
упражнение «Кружок»;
упражнение «Вкусное варенье»;
упражнение «Грибок»
упражнение «Барабанщик»
Лошадка – грибок - гармошка» (переключение артикуляционных поз)
6. Анализ артикуляционного уклада звука [ р]. (Слайд 6)
Логопед: Давайте вспомним, как правильно произносим звук [ р], где находятся губы, язык, зубы. Возьмите зеркала. Произнесите звук [ р].
Где находится язычок при произнесении звука [ р]?
Что мешает воздуху свободно выходить изо рта? Воздух встречает преграду при выходе изо рта.
Это гласный или согласный звук?
Что происходит с нашим горлышком? Дрожит ли при произношении звука горлышко?
Значит, он звонкий или глухой?
Итак, звук [ р] согласный, звонкий.
(Сопоставление с речевым профилем звука)
7. Соотнесение звука с буквой Р (Слайд 7)
Логопед: Ребята, посмотрите, перед нами остров, какая буква живет на нем? (Буква Р) Звук [р] на письме обозначается буквой Р.
На что пожожа буква Р? (Ответы детей)
Буква Р на мачте парус,
Вдаль плывет небес касаясь.
Ручка круглая у трости,
Трость для деда сделал Костя.
(В.Волина)
Эта буква состоит из палочки и полуовала. А сейчас мы попробуем написать букву “Р” в воздухе. Сначала мы напишем ее плечом, потом локтем, потом кистью, потом пальцем.
8. Произношение прямых слогов со звуком [р]. (Слайд 8)
Логопед: Давайте мы будем на корабликах причаливать к берегу и повторять (читать) слоги: РА, РО, РУ, РЫ.
Ребята, посмотрите как красиво вокруг. А кто это там, в морских глубинах? (Рыбки)
Рыбки весело плескались
В чистой свеженькой воде.
То согнутся, разогнутся.
То зароются в песке.
Приседаем столько раз
Сколько рыбок здесь у нас. (Дети считают, сколько рыбок на слайде.)
10. Игра «Строение рыб» (предметная картинка «рыба»)
Логопед: Ребята, посмотрите вот на эту рыбку внимательно. У нее есть туловище, голова, длинный хвост, плавники. На голове у рыбки расположены жабры. Они помогают рыбке дышать. Тело рыбки покрыто чешуей, похожей на маленькую золотую монетку, такая же круглая и блестящая. Как вы думаете, а для чего нужны рыбке хвост и плавники?
Дети. Чтобы плавать.
Логопед: Конечно же! Рыбка двигает плавниками, когда поворачивает в другую сторону. Плавники и хвост нужны рыбке, чтобы она могла плавать.
Игра «Чей, чья, чье» (образование притяжательных прилагательных)
Чья голова? – Это рыбья голова.
Чьи жабры? – Это рыбьи жабры.
Чье туловище? – Это рыбье туловище.
Чья чешуя? – Это рыбья чешуя.
Чей хвост? - Это рыбий хвост.
Чье брюшко? – Это рыбье брюшко.
Чьи плавники? – Это рыбьи плавники.
11. Игра «Место обитания рыб» (слайд 10)
Логопед: Посмотрите, на экране мы видим три места обитания рыб. Как они называются? (аквариум, море, река). Значит рыбы, которые там обитают какие? (морские, речные, аквариумные). Когда на экране будут появляться рыбы, вы скажите, какая это рыба, а мы проверим, правильно ли она уплыла. Вам нужно сказать, как называется выбранная вами рыба, где обитает, и поселить рыбу в подходящий водоём.
Например:
Это ёрш. Он живёт в реке. Это речная рыба.
У меня гурами. Это аквариумная рыбка, она живёт в аквариуме.
Моя рыба называется морской окунь. Это морская рыба. Я поселю её в море.
На экране появляются рыбы: ёрш, осетр, гурами, радужница, рыба – меч, морской окунь.
Логопед: А вы знаете, какие рыбы водятся в нашей реке Емце?
Дети: Щука, окунь, ёрш, карась, налим, язь и т. д.
12. Слого-звуковой анализ (слайд 11)
Логопед: А сколько слогов в слове рыба?
Дети: два.
Назовите их (ры-ба).
А сколько звуков в слове рыба? (четыре).
Назовите их (р,ы,б,а).
Назовите первый слог? (ры). Второй слог (ба).
Правильно. Назовите первый звук в первом слоге? [р]. Второй звук в первом слоге? [ы].
Звук [р] – согласный или гласный? (Почему?). Твёрдый или мягкий? (Почему?). Звонкий или глухой? (Почему?).
Какой второй звук в первом слоге? [ы]. Гласный или согласный? (Почему?).
Второй слог разбираем по аналогии с первым.
13. Пальчиковая гимнастика «Рыбки» с использованием массажеров Су – джок.
Дети поочередно надевает массажное кольцо на каждый палец, одновременно проговаривая стихотворение.
Пять маленьких рыбок играли в реке,
Лежало большое бревно на песке,
И рыбка сказала: «Нырять здесь легко!»
Вторая сказала: «Ведь здесь глубоко».
А третья сказала: «Мне хочется спать!»
Четвертая стала чуть-чуть замерзать.
А пятая крикнула: «Здесь крокодил!
Плывите скорее, чтоб не проглотил».
14. Подбор родственных слов к слову «рыбак». (Слайд 12)
Логопед:
Есть у нас волшебный пруд.
Караси в пруду живут.
Поскорей ты их лови,
Родственное слово назови.
Ребята, помоги рыбаку наловить рыбы. Подбери родственные слова к слову «рыбак». (Рыба, рыбки, рыбешка, рыбный, рыбачить, рыболов, рыбачка).
15. Толкование пословицы.
Логопед: Вот и закончилось наше путешествие. Оно вам понравилось?
Ребята, есть русская пословица «Без труда не вынешь и рыбку из пруда». Как вы думаете, что она обозначает? (Ответы детей)
Логопед: Вот и мы с вами старались, много трудились и занимались, чтобы научиться правильно произносить звук [р]. Молодцы!
Ребята, что вам понравилось на занятии?
Какое задание было для вас наиболее трудным?
Литература.
Крупенчук О.И. «Стихи для развития речи»
Смирнова Л.Н. Логопедия в детском саду. Занятия с детьми 6-7 лет. М.: «Мозаика-Синтез», 2003.
Волина В.В. Русский язык. Екатеринбург: Изд-во «АРГО», 1996.
Интернет - источники.
Методическая разработка: Конспект занятия по формированию лексико-грамматических категорий языка и развитию связной речи для детей старшей группы компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи.
Тема: «Рыбы»
- закреплять в активном словаре существительные по теме «Рыбы», закреплять навыки согласования числительного с существительными; учить детей работать с деформированным текстом.
Оборудование:
- картинка Незнайки, конверт с письмом, предметные картинки с рыбами, удочка с магнитом, рыбки для игры «Рыболовы», ноутбук, Теремкова Н.Э. «Логопедические домашние задания для детей 5-7 лет с ОНР» альбом 4 (лексическая тема «Рыбы»), картинки золотой рыбки (11 штук).
Ход занятия
I. Организационный момент.
Логопед: Отгадайте загадку: «У родителей и деток вся одежда из монеток»
Кто это? Как вы догадались? (Ответы детей)
Как вы думаете, о ком мы будем говорить сегодня? (О рыбах).
II. Основная часть.
1.Игра «Классификация»
Какие рыбки живут в нашем аквариуме? (Гуппи, меченосец, скалярия, золотая рыбка, моллинезия.)
Если рыбки живут в аквариуме, то они как называются? (Аквариумные, декоративные.)
(Рассматривание аквариума и рыбок по картинкам, используя ноутбук).
А если рыбы обитают в реке? (Речные)
В озере? (Озёрные)
В море? (Морские)
Какие рыбы обитают в реке? Покажите и назовите. (Карась, ёрш, окунь, щука).
В озере? (Форель)
В море? (Камбала, селёдка, рыба-молот, акула, дельфин).
Какие части тела есть у рыб? Назовите, покажите. (Работа у доски).
2. Игра «Рыболовы» (согласование числительных с существительными).
Рыбки находятся в «пруду» — на столе. Логопед вызывает детей по одному, даёт удочку и предлагает ловить рыбок. Выловленных рыб дети считают: «Я поймал одну рыбку». При повторном улове рыбок ребёнок говорит так: «Первый раз я поймал одну рыбку. У меня стало две рыбки».
Можно предложить детям ловить сразу по нескольку рыбок. «Я поймал две (три, четыре, пять) рыбки». Кому удастся поймать больше рыбок – тот победитель.
3. Работа с деформированным текстом.
Логопед открывает конверт и обращается к детям:
Незнайка прислал нам рассказ. Но я ничего не могу понять. Я вам его прочитаю.
Щуку положили в ведро, принесли домой. Они взяли удочку и ведро. На реке они поймали большую щуку. Паша и Лёша пошли на реку.
Получился рассказ у Незнайки? Почему? (он рассказал всё не по порядку.)
Давайте исправим этот рассказ. Расскажите всё по порядку. Как вы думаете, что было сначала?
Что было потом?
Чем кончился рассказ?
Почему рассказ называется «Рыбалка»?
Пересказ рассказа «Рыбалка».
4. Физкультминутка. Игра «Мы – рыбки».
Дети стоят в ряд по одну сторону комнаты, водящий в середине, он рыбак. Дети перед началом игры придумывают каждый для себя название рыбы.
Рыбак говорит:
Сети в море я бросаю,
Много, много рыб поймаю.
После этого дети перебегают на другую сторону комнаты. Пойманного ребёнка водящий спрашивает: «Как зовут тебя, рыбка? – Карась». Победитель тот, кто не сразу попал в сети рыбака.
5. Работа в рабочих тетрадях.
Теремкова Н.Э. «Логопедические домашние задания для детей 5-7 лет с ОНР» альбом 4 (лексическая тема «Рыбы»).
Задание 1: распределите рыбок, в каких местах они обитают (море, река, аквариум).
Задание 2: дорисуйте щуке недостающую часть тела.
6. Игра «Слова-родственники».
Подобрать родственные слова: рыба – рыбка, рыбок, рыболов, рыбный, рыболовный, рыбачить.
III.Заключительная часть.
Логопед: О ком мы сегодня говорили? Вспомните, какие рыбы бывают. Незнайка приготовил вам сюрприз. Каждый получает по золотой рыбке за работу на занятии.
Тема: «Кто такие рыбы?»
Цель : развивать представления детей о рыбах как живых существах, живущих в воде, имеющих типичное строение - форму тела, плавники, хвост и т. д.; развивать умение устанавливать причинно-следственные связи различного характера; использовать для обобщения предметно-схематическую модель, доказательно строить суждения; воспитывать интерес к природе.
Ход занятия
На ковролине - картинка с изображением ласточки в полете. Приходит в гости Чепухарь.
Чепухарь. Ребята, что это у вас? Какая рыбка красивая!
Дети . Нет, Чепухарь, это птица - ласточка.
Чепухарь . Но она ведь похожа на рыбку. Смотрите: хвост, плавники... (показывает на крылья), это настоящая рыбка.
Дети. Нет, Чепухарь, ты не прав.
Чепухарь . Опять я все путаю. Никогда я не научусь отличать птиц от рыб. А ласточка ваша все равно похожа на рыбку. Может быть, вы все неправы? Я видел такую рыбку в аквариуме - скалярия называется.
Воспитатель . Ребята, давайте научим Чепухаря узнавать рыб и не путать их с другими животными. Вот, Чепухарь, смотри. (На ковролине - картинки с рыбками.) Здесь много разных рыб. Ребята, давайте расскажем Чепухарю, какие здесь изображены рыбки. (Дети называют.)
Чепухарь. Ой, какие они все разные. И названия какие сложные. Как вы, ребята, их всех запомнили?
Воспитатель . Правильно, Чепухарь, ты заметил, рыбки все разные. Но чем они все похожи? (Ответы детей).
Чепухарь . Чепуха какая-то. Ничего не понял. Все сразу говорили.
Воспитатель . Вот видите, ребята, когда вы говорите все сразу, ничего не понятно. (Дети договариваются говорить по очереди.) Давайте расскажем все по порядку. Сначала про форму тела. На что похожа форма тела у рыб? Почему такая форма удобна? (Ответы детей).
Воспитатель . Форма тела у рыб обтекаемая - удобна для плавания. Чем рыбы дышат? (Жабрами.)
Чепухарь . А почему у рыб нет носа? Почему они дышат какими-то жабрами?
Воспитатель. У рыб совсем другая система дыхания, так как они живут в воде, и воздух они «выбирают» из воды через жабры.
Чепухарь. А вот это как называется? (Показывает на плавники и хвост.) (Плавники.)
Чепухарь. А зачем рыбам плавники? (Ответы детей).
Воспитатель . Плавники помогают рыбам плавать, как весла у лодки. А хвост помогает держать направление, как руль у машины.
Чепухарь. Вот это да! Как интересно! А что еще есть у рыб, чего ни у каких животных нет?
Воспитатель . Еще у рыб есть отличие от всех животных. Животные покрыты шерстью, птицы - перьями, а рыбы... Чем покрыто тело у рыб? (Чешуей.)
Воспитатель . Ребята, чем отличаются рыбы друг от друга? (Окраска, форма, размер, повадки, питание.) Давайте расскажем Чепухарю, почему рыбы все разные. (Ответы детей).
Воспитатель. Правильно, окраска помогает рыбам прятаться от хищников. Смотрите, как ловко спряталась камбала на дне морском, ее и не видно. (Иллюстрации.) А разноцветных коралловых рыбок совсем не видно в кораллах и водорослях тропических морей.
Воспитатель . Ребята, все рыбы не могут жить без воды. Среда обитания у них одинаковая, только различаются речные рыбы, которые живут в пресной воде, и морские, которые живут в соленой морской воде.
А как рыбки рождаются? (Ответы детей).
Воспитатель. Большинство рыб откладывает икру, из икры появляются мальки. А некоторые сразу рождают живых рыбок. Мы уже наблюдали за появлением маленьких рыбок у гуппи и меченосцев в аквариуме. Чепухарь, а теперь наши ребята тебе еще раз расскажут по схеме, чем отличаются рыбы от птиц и животных, а ты смотри и запоминай. (Дети рассказывают по схеме.)
Среда обитания + чешуя + плавники + хвост + обтекаемая форма тепа + жабры + появление мальков из икры или рождение живых мальков
Чепухарь . Ну, теперь я никогда не спутаю рыб. Давайте мне картинки, я выберу всех рыб. (Чепухарь выбирает рыб, выбирает подводную лодку и броненосца.) Вот, смотрите, какие рыбы. Правильно я угадал? (Дети исправляют Чепухаря, говорят, что у броненосца есть чешуя, но это - животное, доказывают, а подводная лодка похожа, но она неживая...)
Воспитатель . Чепухарь, чтобы правильно узнать рыб, нужно, чтобы все характерные черты были все сразу: и среда обитания, и чешуя, и плавники, и хвост, и обтекаемая форма тела, и жабры, и все остальное. Теперь понял?
Чепухарь . Понял, я еще потом потренируюсь.
Воспитатель . А теперь давайте поиграем в игру «Ловля рыб».
Игроки делятся на две группы, становятся друг против друга. Одна группа - рыболовы (их меньше), другая - рыбы. Сначала между ними происходит разговор.
Рыбы. Что вы вяжете?
Рыболовы . Невод.
Рыбы. Что вы будете ловить?
Рыболовы . Рыбу.
Рыбы. Какую?
Рыболовы . Щуку.
Рыбы. Ловите!
Рыболовы догоняют рыбу.
Игра повторяется, но каждый раз называется новая рыба.
Алёна Хамова
«Весёлые рыбки». НОД в подготовительной группе по теме «Рыбы. Водоём»
Цель : обобщение знаний о рыбах.
Программное содержание :
Образовательные задачи :
Обогащать и активизировать словарь по теме «Рыбы . Водоём » .
Закреплять знания о рыбах, их видах, о водоёмах .
Закреплять умения обобщать и классифицировать.
Закреплять умения составлять и решать задачи.
Уточнить представления о свойствах предметов (в данном случае об объёме) .
Закреплять умения сравнивать предметы по объёму.
Развивающие задачи :
Развивать коммуникативные навыки (умение активно вступать в речевое взаимодействие, умение отвечать на заданные вопросы; умение рассуждать, сравнивать и делать выводы).
Развивать познавательный интерес.
Развивать психические процессы : восприятие, внимание, память, мышление.
Развивать координацию движений на основе согласования действий со словами физминутки.
Развивать мелкую моторику на основе пальчиковой гимнастики
Воспитательные задачи :
Совершенствовать произвольность регуляции поведения и концентрацию на деятельности.
Развивать чувство партнёрства и сотрудничества.
Закреплять навыки культурного поведения в общении друг с другом.
Материал : мяч, аквариум, условные мерки, игрушки – рыбки , декоративные камушки клеёнка, полотенца, алгоритм развития рыб, карточки к заданиям, кружки – для счёта мерок.
Предварительная работа : чтение книги Т. Шорыгиной «Рыбы . Какие они?» , отгадывание загадок, рассматривание иллюстраций.
Организационный момент :
Доброго вам дня, дорогие ребята. Подарим друг другу частицу тепла и доброты. Возьмёмся за руки, закроем глаза. Сделаем глубокий вдох, выдох. Откроем глаза. Скажем, друг другу все вместе «Я желаю тебе добра» . (Дети повторяют фразу) .
Ребята, вы любите секреты? У меня для вас есть коробка с секретом. (потрясти коробку) . Что в ней, вы узнаете, когда выполните задание.
Игра «Поставь точки по адресам. Соедини по точкам» .
Прошу всех сесть на свои места за столы. Вам необходимо поставить точки по известным адресам-координатам, затем соединить их и вы узнаете, что в коробке. А Сева – соединит все точки от 1до 12 и тоже откроет секрет. Возьмём карандаши, начинаем работать. Будьте внимательны. (Воспитатель диктует координаты точек, а дети их отмечают в соответствующих клетках.)
Что у вас получилось, кто угадал, что лежит в коробке?
Интересно ребята для чего нам эти рыбки , что мы можем с ними делать? (предложения детей.) Ваши предложения мне очень нравятся. Но больше всего мне понравился вариант с аквариумом. Как вы думаете. Мы можем оформить аквариум в группе ?
Но для этого, давайте все вместе вспомним всё то, что мы знаем о рыбах.
Предлагаю вам поиграть в игру «Вопрос – ответ» . (игра с мячом)
Какие животные называются рыбами?
Где живут рыбы ?
Какие бывают рыбы ?
Какие части тела есть у рыб?
Чем покрыто тело рыб?
Что помогает рыбам плавать?
Чем питаются рыбы ?
Алгоритм развития рыб
Ребята, всё живое вокруг нас растёт и развивается. И рыбы конечно не исключение. Предлагаю вам составить алгоритм развития рыб. Для этого вам нужно выбрать себе пару (воспитатель раздаёт каждой паре конверт с заданием) . Располагайтесь на ковре как вам удобно. Выполняем задание.
Кто из вас готов рассказать этапы развития рыб. Мы составили алгоритм развития рыб из икринок. Но существуют и живородящие рыбы . Тогда какие части алгоритма будут лишними? Молодцы. Так развиваются рыбы .
Игра «Чей дом»
У каждого из нас есть дом и у рыб тоже. Вспомним ребята, где живут рыбы (дети называют) . Если рыба живёт в море, то она, если в аквариуме-, если в пресной воде- …
Назовите водоёмы с пресной водой ? (река, озеро, пруд) .
Для вас на столах лежать дома рыб. Ваша задача расселить всех рыб по своим домам.
Молодцы, всех рыб расселили.
Пальчиковая игра «Рыбка »
Рыбка плавает в водице ,
Рыбке весело играть
Сложенными вместе ладонями дети изображают, как плывёт рыбка
Рыбка , рыбка , озорница,
Грозят пальчиком
Мы хотим тебя поймать
Медленно сжимают ладони
Рыбка спину изогнула
Снова изображают, как плывёт рыбка
Крошку хлебную взяла
Делают хватательное движение обеими руками
Рыбка хвостиком махнула ,
Рыбка быстро уплыла
Снова «плывут» .
Как известно рыбы быстрые , юркие, шустрые. Предлагаю поиграть с рыбками и отдохнуть .
Физминутка :
"Рыбка ".
Рыбка рыбке говорила ,
Плавничками шевелила :
"Чтобы быть здоровой, гладкой,
Будем делать мы зарядку.
Хлоп направо, хлоп налево,
Мы стройны, как королевы!
Будем хвостиком вилять :
Раз, два, три, четыре, пять!
Два подскока, три хлопка,
Головою два кивка".
(дети выполняют движения в соответствии с текстом)
Игра «Логические таблицы»
Воспитатель приглашает детей за стол.
-Рыбы решили сыграть с нами в прятки. Рассмотрите таблицы, каких рыб не хватает? Подберите из предложенных каточек и разложите на свои места.
Молодцы, всех рыб нашли.
Игра «Составь и реши задачу»
Рассмотрите внимательно задание. Вам необходимо составить по карточкам задачу, решить её. Напомню, что у каждой задачи есть условие и вопрос. Ребята, кто из вас желает задать свою задачу ребятам, а они её решат?
Молодцы, составили и решили задачи.
Игра «Родственные слова»
Подберите картинки с родственными словами к слову рыба и назовите эти слова.
(На ковре воспитатель раскладывает картинки, дети выбирают, называют слово и объясняют его.)
Молодцы, подобрали слова-родственники к слову рыба.
«Аквариум»
Ребята, мы поговорили про рыб, поиграли с ними. Теперь предлагаю вам создать аквариум.
Скажите, пожалуйста, какой формы бывают аквариумы?
Какой формы наш аквариум?
Какие аквариумы бывают по объёму, по тому, сколько вмещается в него воды?
Как вы думаете, что нам нужно, что бы заполнить аквариум водой ? (вода, мерки)
В аквариум необходимо налить 16 мерок воды. Вас 8 человек. По сколько мерок воды каждый из вас должен налить в аквариум, чтобы было поровну? (по 2 мерки) .
Мерки все разные. Нам нужно выбрать одинаковые мерки по объёму. Как вы думаете, что необходимо для этого сделать? (сравнить мерки, выбрать одинаковые) . Выполняем.
(Дети сравнивают мерки методом переливания воды, находят одинаковые.)
Мерки определили. Теперь каждый из вас нальёт по 2 мерки воды в аквариум, при этом откладывая на стол за каждую мерку 1 кружок. Сколько всего мерок налили в аквариум? Чему равен объём аквариума?
Поселим рыбок. Ульяна, Настя, Вероника – украсят аквариум камушками, осторожно не бросая их. А все остальные ребята – запустят рыбок в аквариум. (Дети любуются аквариумом.) .
Итог : Мы с вами ребята выполнили все задания и теперь у нас есть аквариум. Подарим друг другу аплодисменты. Ребята, мне очень интересно, какой секрет может быть в коробке, но это узнаем в следующий раз. Всем спасибо.
Публикации по теме:
Беседа с детьми по экосистеме «Водоём, река, озеро» Беседа с детьми по экосистеме «Водоём, река, озеро». Цель: Познакомить детей с обитателями и строением водоёмов, вызвать у детей желание.
Домашнее задание «Рыбы» Родителям: рассказать ребенку о рыбах, где живут (в морях, океанах, реках, прудах, озерах, аквариумах.); рассказать.
Конспект интегрированного НОД по художественному творчеству. Пластилинография «Аквариумные рыбки» подготовила воспитатель Козаева Т. В..
Конспект интегрированного занятия в средней группе «Рыбки играют, рыбки сверкают» Интегрированное занятие в средней группе Рыбки играют, рыбки сверкают…. Цель: развитие творческих способностей детей через продуктивную.