तीव्र पक्षाघात संक्रामक या संवहनी प्रकृति के केंद्रीय तंत्रिका तंत्र के रोग, साथ ही आघात के कारण कुछ चोटें, एक बच्चे में तीव्र पक्षाघात का कारण बनती हैं। प्रतिरक्षा प्रणाली की विकृति के कारण होने वाले पक्षाघात का क्रमिक विकास संभव है। यदि आस-पास कोई बच्चा है जो तीव्र पक्षाघात के हमलों से पीड़ित है, तो आपको इस बच्चे की स्थिति के प्रति चौकस रहने की आवश्यकता है और तत्काल हमले (प्रत्यक्ष हृदय मालिश, कृत्रिम श्वसन) की स्थिति में प्राथमिक चिकित्सा देखभाल प्रदान करने में सक्षम होना चाहिए। आनुवंशिक न्यूरोमस्कुलर रोग ऐसे रोगों की विशेषता बिगड़ा हुआ मांसपेशी टोन और शोष है। लक्षण समय के साथ बढ़ते हैं। बीमारी की शुरुआत का संकेत "बत्तख" चाल और बच्चे की शारीरिक गतिविधि में कमी है। जैसे-जैसे रोग विकसित होता है, मांसपेशी शोष बढ़ता है, संयोजी ऊतक सजगता कम हो जाती है या अनुपस्थित हो जाती है।
डिस्प्रेक्सिया - बच्चों में गतिविधियों का बिगड़ा हुआ समन्वय
महत्वपूर्ण
बच्चों को शारीरिक व्यायाम, लंबी सैर, दौड़ने में अतिरिक्त ऊर्जा खर्च करने और कार्य करते समय थकान से बचने का अवसर प्रदान करना आवश्यक है, क्योंकि थकान से सक्रियता बढ़ जाती है। सिंड्रोम वाले बच्चों की मनो-भावनात्मक विशेषताएं कैटेकोलामाइन चयापचय में असामान्यताओं से जुड़ी होती हैं। कैटेकोलामाइन की अत्यधिक रिहाई अन्य बच्चों की तुलना में सिंड्रोम वाले बच्चों में तनाव प्रतिक्रिया के विकास का कारण बनती है।
एन.एन. टिमोफीव और एल.पी. प्रोकोपयेवा के अनुसार, कैटेकोलामाइन डिपो को खाली करके अत्यधिक एड्रीनर्जिक प्रभाव को निष्क्रिय किया जा सकता है। इस उद्देश्य के लिए, अपनी दैनिक दिनचर्या में दीर्घकालिक शारीरिक गतिविधि को शामिल करने की सिफारिश की जाती है। यह ध्यान में रखना चाहिए कि अतिसक्रिय बच्चों के लिए सभी प्रकार की शारीरिक गतिविधियों का संकेत नहीं दिया जा सकता है।
एक बच्चे में समन्वय की समस्या
उल्लंघन: - 12 सेकंड से अधिक समय तक परीक्षण करना; - प्रत्येक पैर पर दो या अधिक रुकना। 2. एक पैर पर संतुलन बनाए रखना (दाएं और बाएं अलग-अलग)। - प्रत्येक पैर पर 10 सेकंड से कम समय रोकना। 3. चलना, 10 सेकंड के लिए हाथ नीचे करना। उल्लंघन: - कोहनी के जोड़ पर 60 डिग्री या उससे अधिक का झुकाव; - कंधे का अपहरण - सिनकिनेसिस की उपस्थिति (जीभ, होंठों की गति); 4.
डायडोकोकाइनेसिस - उच्चारण और सुपारी करना, प्रत्येक हाथ को अलग-अलग 10 सेकंड के लिए आगे बढ़ाना। उल्लंघन: - प्रत्येक तरफ 10 या कई सुपारी; 15 सेमी या उससे अधिक - एडियाडोकोकिनेसिस दिशा के विपरीत तेजी से और समान रूप से वैकल्पिक गति करने में असमर्थता है। 5.
बच्चे का समन्वय ख़राब है
आप सौभाग्यशाली हों। अंगुल 11/13/2010, 5:10 अपराह्न मेरे बेटे की समन्वय समस्या बाद में डिस्लेक्सिया और डिस्ग्राफिया में प्रकट हुई। अभी भी दाएं को बाएं से भ्रमित करता है। समय को लेकर भी भ्रम है। मैं बहुमत से सहमत हूं कि खेल एक अच्छा उपाय है। पैरा-कैट 11/13/2010, 5:23 अपराह्न मेरा उम्र के साथ बेहतर और बेहतर होता जा रहा है। हालाँकि वह अभी भी अपने साथियों से पीछे है, लेकिन अब यह उतना ध्यान देने योग्य नहीं है।
मैंने 2 साल की उम्र में चलना शुरू कर दिया था और बहुत लंबे समय तक अचानक बेहोश हो गया, मुझे केवल 4 साल की उम्र में झूले पर झूलना समझ आया, मैंने 7 साल की उम्र में दोपहिया साइकिल चलाना शुरू कर दिया। मैं 7 साल की उम्र में एक निष्क्रिय गेंद पकड़ सकता था, मैंने 8+ साल की उम्र में रस्सी कूदना सीखा (लेकिन अब यह एक पसंदीदा शगल है), आदि। यह धीरे-धीरे विकसित हो रहा है। अब वह वॉलीबॉल और एक स्पोर्ट्स स्कूल में जाती है, और उसे कई लड़कियों में से चुना गया था (कोच जिम क्लास में आया था)। जब कोच ने मुझे बुलाया तो मुझे बहुत आश्चर्य हुआ, मैंने सोचा, ठीक है, उसने गलती की, यह हर किसी के साथ होता है, उसने गलत लड़की को चुना।
बिगड़ा हुआ आंदोलन समन्वय
जानकारी
एक आयताकार शीट से कागज़ के गोले (10 सेमी व्यास) को काटना। उल्लंघन: - 20% या अधिक वृत्त को काट दिया गया - 20% या अधिक को वृत्त की सतह के पास छोड़ दिया गया; कार्य पूरा करें। 6. नकल करना (कागज और पेंसिल का उपयोग करना):- परीक्षण की विशिष्टताओं के आधार पर। विकासात्मक समन्वय विकारों के अंतर्निहित तंत्र या मनोवैज्ञानिक प्रक्रियाओं की खोज करने के प्रयासों से विरोधाभासी परिणाम मिले हैं जो संतोषजनक निष्कर्ष निकालने की अनुमति नहीं देते हैं।
शोधकर्ता इस विचार को साझा करते हैं कि अवधारणात्मक या कार्यकारी तंत्र, या दोनों के साथ कुछ समस्याएं, विकार का कारण बनती हैं।
मैं भाग्यशाली था, लेकिन यह कभी मेरे पास नहीं आया। मैं अब भी करता हूं:001:, जब वे मुझे गेंद फेंकते हैं:)) किरुष्का 11/13/2010, 03:55 अपराह्न आपको मनोवैज्ञानिक की आवश्यकता क्यों है? मैं सहमत हूं, मनोवैज्ञानिक की आवश्यकता नहीं है, कम से कम जिस तरह से मेरी मां ने वर्णन किया है समस्या के प्रति उसका दृष्टिकोण, यह मनोवैज्ञानिक समस्या नहीं है, और संभवतः न्यूरोलॉजिकल है। मामालोरा 13.11.2010, 16:19 मैंने पढ़ा कि डिसरथ्रिया से पीड़ित बच्चों में अजीबता स्वयं प्रकट होती है। कहीं एलवी पर एक विषय था। बरोचका 13.11.2010, 16:26 एक न्यूरोलॉजिस्ट और एक आर्थोपेडिस्ट से परामर्श लें। मालिश, व्यायाम चिकित्सा और फिजियोथेरेपी अच्छी तरह से मदद करती है। यदि आप खेल खेलते हैं, तो यह वुशु है (बहुत सारे समन्वय अभ्यास दिए गए हैं)। । आपको कामयाबी मिले।
किटी कैट 13.11.2010, 16:29 मैं सूचीबद्ध सभी चीज़ों में एक ऑस्टियोपैथ भी जोड़ूँगा। इसे आज़माइए। मेरी बेटी का भी समन्वय "बहुत अच्छा नहीं" है। वह बहुत सी चीजें करता है (पियानो, बॉलरूम नृत्य, उससे पहले कलात्मक जिमनास्टिक था)।
हमने फिर से ऑस्टियोपैथ का दौरा किया। अब संकाय में केवल ए हैं।
एक बच्चे का मोटर समन्वय ख़राब है, इसे कैसे ठीक करें?
हम शांति से रहते अगर मेरी दयालु चाची ने मुझे यह कहकर परेशान न किया होता कि यह कितना बुरा था। यदि आप घर पर नहीं खेलते हैं, तो आपका बच्चा यह नहीं जानता कि गेंद को कैसे संभालना है। इसका मतलब यह नहीं है कि यहां कोई शारीरिक समस्या है, बात सिर्फ इतनी है कि कोई कौशल नहीं है, बस इतना ही! कौन? 11/15/2010, 12:42 बाइक के बारे में... मैंने इसे तब खरीदा था जब मैं 4 साल का था, मेरी भी यही प्रतिक्रिया थी।
मैं नहीं करूंगा! हर गर्मियों में प्रयास, और इसलिए वह 9 साल की उम्र तक बिल्कुल नया बना रहा, 2-व्हीलर में बदल गया। मैं तो सवारी करना भी नहीं जानता था। और हे भगवान, मैं इसे चाहता था और मैंने इसे एक सप्ताह में सीख लिया। एक महीने बाद, उसने एक असली माउंटेन बाइक खरीदी, और वह पहले ही एक बार कठिन रास्ते की कोशिश कर चुकी थी।
यह चमत्कार इसी गर्मी में हुआ. कौन? 11/15/2010, 12:43 तो, चूँकि आप घर पर नहीं खेल रहे हैं, बच्चा यह नहीं जानता कि गेंद को कैसे संभालना है। इसका मतलब यह नहीं है कि यहां कोई शारीरिक समस्या है, बात सिर्फ इतनी है कि कोई कौशल नहीं है, बस इतना ही! मुद्दा कौशल का नहीं है, बल्कि फेंकने की अनिच्छा, आत्मविश्वास की कमी का है।
हाइपरकिनेसिस शरीर की अलग-अलग मांसपेशियों में प्रकट होता है और इसकी आवृत्ति और चरित्र अलग-अलग होते हैं। इसका एक उल्लेखनीय उदाहरण साधारण टिक्स है, जो सभी उम्र के बच्चों में असामान्य नहीं है। एक बच्चे का कमजोर केंद्रीय तंत्रिका तंत्र इस तरह के हाइपरकिनेसिस के प्रति सबसे अधिक संवेदनशील होता है।
- यह भी पढ़ें: बच्चों में वोकल टिक्स
मुख्य कारण आंखों में संक्रमण, ईएनटी रोग और यहां तक कि असुविधाजनक शर्ट शैली भी हैं।
उपचार के तरीकों में दवाएं (ऐसी दवाएं जो मस्तिष्क में रक्त परिसंचरण में सुधार करती हैं और इसके ऊतकों को ऑक्सीजन प्रदान करती हैं) और फिजियोथेरेप्यूटिक (मालिश, चिकित्सीय व्यायाम) शामिल हैं। बिगड़ा हुआ समन्वय और संतुलन के कारण गतिभंग। इस बीमारी में बच्चा आराम करते समय और चलते समय लड़खड़ाता है और गिर भी सकता है।
चलते समय वह अपने पैरों को चौड़ा कर लेता है। हरकतें असंतुलित और सटीक हो जाती हैं, लक्ष्य को भेदना मुश्किल हो जाता है, हाथ जोर-जोर से कांपने लगते हैं, आदि।
घर पर, खेल में, उनके साथ शुरुआत करना बेहतर है। क्योंकि यह संभव है कि खेलों में दाखिला लेने से बच्चे की मनोवैज्ञानिक समस्याएं खराब हो जाएंगी (अनिश्चितता, पूर्ण इनकार तक)। एक मनोवैज्ञानिक यहां मदद नहीं करेगा. आपको एएफयू में एक प्रशिक्षक, व्यायाम चिकित्सा, या सिर्फ एक बुद्धिमान शारीरिक शिक्षा शिक्षक की आवश्यकता है, मुझे ऐसा लगता है कि यह सब सिर्फ एक सुंदर सिद्धांत है, वास्तविकता से बहुत दूर।
मुख्य रूप से दृष्टि समस्याओं के कारण मैंने फिगर स्केटिंग में अपना कदम रखा, हालाँकि मुझे एलर्जी की समस्या भी थी। यह सब आंखों पर पट्टी बांधने वाला निकला। घुमाव, आगे-पीछे डैश, उसकी आंख पर पकड़ अब उत्कृष्ट है। 4 डायोप्टर एक उपलब्धि है जो एस्किमर ने प्रदान नहीं की। पार्टिज़ंका85 11/15/2010, 04:06 अपराह्न मुझे ऐसा लगता है कि यह सब सिर्फ एक सुंदर सिद्धांत है, वास्तविकता से बहुत दूर।
मुख्य रूप से दृष्टि समस्याओं के कारण मैंने फिगर स्केटिंग में अपना कदम रखा, हालाँकि मुझे एलर्जी की समस्या भी थी। यह सब आंखों पर पट्टी बांधने वाला निकला।
ध्यान
लिटिलवन 2009-2012 बच्चों के बारे में सब कुछ जूनियर स्कूली बच्चों के आंदोलनों का खराब समन्वय पीडीए पूर्ण संस्करण देखें: आंदोलनों का खराब समन्वय jjj 13.11.2010, 13:07 मुझे समझ नहीं आ रहा है कि बच्चे की मदद कैसे करूं। एक अच्छा लड़का, विकसित, होशियार, लेकिन...... एक छोटी सी समस्या - कोई आत्मविश्वास नहीं, कोई आंदोलनों का समन्वय नहीं। यह इस बात में प्रकट होता है कि वह गेंद फेंक नहीं सकता और पकड़ नहीं सकता, वह साइकिल या स्कूटर नहीं चला सकता, हालाँकि वह इसे पूरी तरह से कर सकता है, लेकिन उसे जगह महसूस नहीं होती और बटन वाले बटन घबराहट का कारण बनते हैं;
जब ऐसी कोई कठिनाई सामने आती है, तो मैं इसे तुरंत नहीं कर सकता, यह काम नहीं करेगा। हालाँकि कई मायनों में वह लगातार और सावधानी बरतने वाला है। हम हमेशा उसमें यह विश्वास जगाने की कोशिश करते हैं, "तुम यह कर सकते हो, बस एक बार और..." वह जन्म से ही तैर रहा है, तीन साल की उम्र से पढ़ रहा है, अब उसने लगातार "आर" अक्षर पर महारत हासिल कर ली है, वह लगातार पढ़ाई करता है, लेकिन ये असुरक्षाएं बहुत मुश्किल नहीं लगतीं, ठीक है, बिल्कुल नहीं...
हानिकारक महिला 11/13/2010, 15:46 किसी अच्छे न्यूरोलॉजिस्ट से मिलें। क्या आपने कभी मस्तिष्क का अल्ट्रासाउंड, डॉपलर या ईईजी कराया है? मेरा भी अजीब है, लेकिन वह विचलित है, बाइक चलाता है, दूसरी तरफ देखता है, दुर्घटनाग्रस्त हो जाता है, गिर जाता है। मैंने उसे बॉलरूम डांसिंग में भेजा (जहां वह बर्फ पर गाय की तरह है, लेकिन मैं प्रगति देखता हूं, उसे धैर्य रखने दो), फुटबॉल में (बहुत सी चीजें काम नहीं करतीं, आपको सिर्फ गेंद को पकड़ना नहीं है, बल्कि अपने चारों ओर घूमें और इसे पकड़ें, आदि)।
लेकिन यदि आप निपुणता विकसित नहीं करते हैं, तो यह कभी विकसित नहीं होगी। इसे फुटबॉल को दें, जहां पहले वर्षों में वे मुख्य रूप से चपलता और समन्वय अभ्यास करते हैं। लेकिन बोझ भारी है. विवादास्पद बयान... बचपन में मुझे मेरे टेढ़े हाथों और "गति में समन्वय की कमी" के लिए डांटा जाता था (मेरे माता-पिता का मानना था कि डांटने से वही समन्वय चमत्कारिक रूप से प्रकट होगा :)))...
इस तथ्य के बावजूद कि सकल मोटर कौशल अच्छी तरह से विकसित होते हैं, एडीएचडी वाले बच्चों को ऐसे आंदोलनों को करने में ध्यान देने योग्य कठिनाइयां होती हैं जिनके लिए उच्च स्तर की स्वचालितता और समन्वय की आवश्यकता होती है (उदाहरण के लिए, तेजी से वैकल्पिक आंदोलनों, हथियारों को अंदर और बाहर मोड़ना - उच्चारण और सुपारी, आदि)। ). संवेदी विकारों में ठंड और दर्द के प्रति कम संवेदनशीलता, कभी-कभी हल्के स्पर्श के प्रति अतिसंवेदनशीलता और वेस्टिबुलर उत्तेजना के प्रति संवेदनशीलता में कमी शामिल है। वेस्टिबुलर संवेदनशीलता का उल्लंघन। कई लेखकों के अनुसार, मस्तिष्क के सामान्यीकरण कार्य के विकास में गति को एक महत्वपूर्ण कारक माना जाता है। मस्तिष्क विभिन्न संवेदनाओं से अलग-अलग डेटा को एक पूरे में एकीकृत करता है। इस प्रक्रिया को संवेदनाओं का एकीकरण कहा जाता है और यह तब होता है जब हम अपने शरीर, प्रकृति, चीजों, अन्य लोगों को कुछ सार्थक समझते हैं।
जीबीओयू लिसेयुम नंबर 1564
पद्धतिगत विकास
विषय: "स्कूली बच्चों में आंदोलन समन्वय का विकास।"
शारीरिक शिक्षा अध्यापक
एल.एल. डेनेझकिना
आंदोलनों के समन्वय और इसके विकास की आयु विशेषताओं के जैविक आधार।
बच्चों में मोटर समन्वय के विकास की विशेषताएं।
बच्चों में मोटर समन्वय में सुधार।
आंदोलन समन्वय के जैविक आधार और इसके विकास की आयु विशेषताएं
बच्चों की शारीरिक शिक्षा का सबसे महत्वपूर्ण कार्य उनके मोटर कार्यों का विकास और उनकी गतिविधियों को नियंत्रित करने की क्षमता का विकास करना है। साथ ही पी.एफ. लेसगाफ्ट ने शारीरिक शिक्षा के कार्यों के बारे में बोलते हुए, "व्यक्तिगत गतिविधियों को अलग करने, उनकी एक-दूसरे से तुलना करने, सचेत रूप से उन्हें नियंत्रित करने और बाधाओं के अनुकूल होने, उन्हें सबसे बड़ी संभव निपुणता के साथ काबू पाने की क्षमता" के महत्व पर ध्यान दिया।
इस समस्या का समाधान काफी हद तक शरीर विज्ञान या, अधिक सटीक रूप से, इसके खंड - आंदोलनों के शरीर विज्ञान के ज्ञान पर निर्भर करता है। विज्ञान के इस क्षेत्र में महान रूसी शरीर विज्ञानी आई.एम. के कार्य अग्रणी महत्व के हैं। सेचेनोव, जो रिफ्लेक्स उत्पत्ति की पुष्टि और विकास करने वाले पहले व्यक्ति थे, अर्थात्। किसी विशेष उत्तेजना की प्रतिक्रिया है। उनके शिक्षण में आई.एम. सेचेनोव ने मोटर गतिविधि में मस्तिष्क की अग्रणी भूमिका पर ध्यान दिया, और समन्वित मोटर कृत्यों के तंत्र की बुनियादी अवधारणाएँ भी दीं।
इस प्रकार, किसी भी नए आंदोलन में महारत हासिल करने से नई मोटर वातानुकूलित सजगता का निर्माण होता है। हालाँकि, किसी भी मोटर क्रिया को अलग मोटर वातानुकूलित रिफ्लेक्सिस के रूप में नहीं माना जा सकता है। एक अभिन्न आंदोलन, यहां तक कि सबसे सरल भी, एक जटिल मोटर रिफ्लेक्स में विलीन होने वाली कई रिफ्लेक्सिस का एक जटिल संयोजन है।
फीडबैक की उपलब्धता, अर्थात्। आंदोलन के दौरान सेरेब्रल कॉर्टेक्स में प्रवेश करने वाला सिग्नलिंग आपको इसके कार्यान्वयन की निगरानी और प्रबंधन करने की अनुमति देता है। इस प्रकार, स्वैच्छिक मोटर अधिनियम का निष्पादन मानव केंद्रीय तंत्रिका तंत्र में होने वाली एक जटिल प्रक्रिया द्वारा सुनिश्चित किया जाता है।
संवेदी तंत्रिका के साथ एक विशेष तंत्रिका कोशिका तक पहुंचने वाली उत्तेजना विकीर्ण हो सकती है, अर्थात। अन्य तंत्रिका कोशिकाओं में फैल गया। ऐसी उत्तेजना अराजक और उच्छृंखल गतिविधियों द्वारा व्यक्त की जाती है। लक्षित और सटीक गति को अंजाम देने के लिए, यह आवश्यक है कि उत्तेजना केवल कुछ तंत्रिका कोशिकाओं तक ही पहुंचे, जबकि अन्य बाधित अवस्था में हों। एक-दूसरे के साथ बातचीत करते हुए, निषेध और उत्तेजना की प्रक्रियाएं सेरेब्रल कॉर्टेक्स में उत्तेजित और बाधित बिंदुओं का एक जटिल मोज़ेक बनाती हैं, एक ऐसा मोज़ेक जो स्थिर नहीं है, बल्कि गतिशील है, लगातार बदलता रहता है।
इस अंतःक्रिया के लिए धन्यवाद, सबसे पहले एक या दूसरे मांसपेशी समूह को आंदोलन में शामिल किया जाता है। यह किसी भी आंदोलन के साथ होता है, और मोटर कार्य जितना जटिल हो जाता है, उत्तेजना और निषेध की प्रक्रियाओं का विकल्प उतना ही जटिल होता है।
ये प्रक्रियाएँ अन्योन्याश्रित हैं। इसलिए, उदाहरण के लिए, एक रिफ्लेक्स के दौरान जो किसी विशेष जोड़ में लचीलेपन का कारण बनता है, संबंधित तंत्रिका केंद्र उत्तेजित होते हैं और इस जोड़ की फ्लेक्सर मांसपेशियां सिकुड़ जाती हैं। इसी समय, प्रतिपक्षी मांसपेशियों के तंत्रिका केंद्रों में उत्तेजना तेजी से कम हो जाती है, अर्थात। विस्तारक मांसपेशियाँ। विस्तार के दौरान, एक्सटेंसर मांसपेशियों के तंत्रिका केंद्र उत्तेजित होते हैं, जबकि फ्लेक्सर मांसपेशियों के तंत्रिका केंद्र बाधित होते हैं। तंत्रिका केंद्रों के बीच यह संबंध, जब कुछ की उत्तेजना दूसरों के निषेध के साथ होती है, पारस्परिकता कहलाती है। पारस्परिकता की घटना को आंदोलनों के समन्वय में सबसे महत्वपूर्ण कारकों में से एक माना जाना चाहिए।
इसमें कोई संदेह नहीं है कि नए मोटर कौशल में महारत हासिल करने के उद्देश्य से शैक्षणिक प्रक्रिया के सही निर्माण के लिए, यह निर्धारित करना महत्वपूर्ण है कि तंत्रिका केंद्रों की गतिविधियों के बीच किन संबंधों में सबसे आसानी से महारत हासिल की जाती है और कौन से रिश्ते सीखने की प्रक्रिया को जटिल बनाते हैं।
अपने पैरों को हिलाते समय, सबसे सरल और सबसे प्राकृतिक समन्वय क्रॉस होता है। हाथ एक साथ और यूनिडायरेक्शनल, तथाकथित सममित, अधिक आसानी से और स्वतंत्र रूप से गति करते हैं।
हाथों और पैरों की एक साथ गतिविधियों के बीच का संबंध भी हमेशा एक क्रॉस प्रकृति का नहीं होता है। इसलिए, यदि आप किसी बच्चे को जिम्नास्टिक की दीवार पर चढ़ने के लिए कहते हैं, तो आप देख सकते हैं कि चलने में निहित सामान्य मोटर समन्वय बाधित हो गया है और तथाकथित एंबलिंग दिखाई दी: दाहिने हाथ ने दाहिने पैर के साथ एक साथ गति की।
हम पहले ही कह चुके हैं कि हाथ हिलाते समय छोटे बच्चों में क्रॉस-समन्वय का उल्लंघन विशेष रूप से ध्यान देने योग्य होता है। इसे निम्नलिखित द्वारा समझाया गया है: बच्चे जितने छोटे होते हैं, वे उतनी ही आसानी से ऐसी हरकतें करते हैं जो प्रकृति में बिना शर्त प्रतिवर्त गतिविधियों के करीब होती हैं; वातानुकूलित सजगता पर आधारित अधिक जटिल मोटर क्रियाएं, उम्र के साथ जमा होने वाले मोटर अनुभव के परिणामस्वरूप प्रकट होती हैं।
बच्चों की मोटर क्षमताओं का विकास मस्तिष्क के मोटर केंद्रों के विकास के समानांतर होता है। शारीरिक अध्ययन के आंकड़ों से पता चलता है कि यदि बचपन में मस्तिष्क के मोटर क्षेत्र में अभी तक सभी तंत्रिका तत्व शामिल नहीं हैं, तो 6-7 वर्ष की आयु तक मोटर परिपक्वता की एक निश्चित डिग्री हासिल हो जाती है। 13-14 वर्ष की आयु तक, बच्चों में मोटर विश्लेषक पहले से ही पूरी तरह से बन चुका होता है, और मोटर क्षमताएँ उच्च स्तर तक पहुँच जाती हैं। इस उम्र में पूर्ण मोटर परिपक्वता की विशेषता होती है। यह इस तथ्य में व्यक्त किया गया है कि ऐसे आंदोलन जो बड़े मांसपेशियों के तनाव से जुड़े नहीं हैं और उनके निष्पादन के दौरान धीरज की आवश्यकता नहीं होती है, उन्हें जल्दी, आसानी से महारत हासिल की जा सकती है और सही और निपुणता से निष्पादित किया जा सकता है। कुछ खेलों में, इस अवधि के दौरान बच्चे गतिविधियों में निपुणता प्राप्त करते हैं।
हालाँकि, यह नहीं माना जा सकता है कि एक निश्चित उम्र तक पहुँचने पर मोटर परिपक्वता अपने आप आ जाती है, और सभी किशोरों में मोटर क्षमताओं का स्तर समान होता है। मोटर विकास आंदोलनों के माध्यम से प्राप्त किया जाता है। यह अधिक होगा यदि बच्चा बहुत अधिक हिलता-डुलता है, व्यवस्थित रूप से गतिविधियों को दोहराता है और उन्हें जटिल बनाता है, और नई गतिविधियों में महारत हासिल करता है।
साथ ही, उस इष्टतम उम्र को निर्धारित करना आवश्यक है जिस पर यह या वह शारीरिक व्यायाम मोटर विकास में सबसे बड़ा सकारात्मक प्रभाव देगा। इस प्रश्न का सही उत्तर देने के लिए कि किस उम्र में मोटर क्षमताओं को विकसित करना और आंदोलनों के समन्वय में सुधार करना सबसे उचित है, किसी को शरीर विज्ञान और आकृति विज्ञान के आंकड़ों की ओर रुख करना चाहिए। सबसे पहले, बच्चों की उम्र-संबंधी क्षमताओं को ध्यान में रखना आवश्यक है, विशेष रूप से, कार्यात्मक और रूपात्मक परिपक्वता के संदर्भ में उनके केंद्रीय और परिधीय तंत्रिका तंत्र का विकास।
यदि हम याद रखें कि किसी भी स्वैच्छिक आंदोलन में एक वातानुकूलित प्रतिवर्त प्रकृति होती है, तो यह स्पष्ट हो जाएगा कि नए आंदोलनों में महारत हासिल करने के लिए, मौजूदा वातानुकूलित कनेक्शन बहुत महत्वपूर्ण हो जाते हैं। इसलिए, बच्चे का मोटर मोड जितना समृद्ध और विविध होगा, वह उतनी ही आसान और अधिक सही ढंग से नई हरकतें करेगा।
मोटर क्रियाओं में तेजी से महारत हासिल करना तब संभव है जब मौजूदा वातानुकूलित कनेक्शन नई मोटर प्रतिक्रियाओं के लिए तैयार किए जाते हैं।
बच्चों की नई, पहले से अज्ञात मोटर कौशल में महारत हासिल करने की क्षमता उम्र से संबंधित विकास की विशेषताओं से निकटता से संबंधित है। बच्चे जितने छोटे होते हैं उतनी ही तेजी से नए वातानुकूलित संबंध बनते हैं। उम्र के साथ, स्वैच्छिक ध्यान की स्थिरता बढ़ती है। हालाँकि, बच्चों में यह अभी भी महत्वपूर्ण है, और एकाग्रता से जुड़ा दीर्घकालिक तनाव उनके लिए दुर्गम है; उत्तेजना और निषेध की प्रक्रियाएँ आसानी से सेरेब्रल कॉर्टेक्स तक फैल जाती हैं, कोई स्थिर प्रमुख प्रक्रिया नहीं होती है;
7-10 वर्ष की आयु को एक ऐसी अवधि के रूप में जाना जाता है जिसमें बच्चे अपनी गतिविधियों को अपेक्षाकृत अच्छी तरह से नियंत्रित कर सकते हैं। केवल तीव्र जलन के प्रभाव में ही उनके कार्यान्वयन की सटीकता और शुद्धता ख़राब होती है।
एक बच्चे की पूर्ण मोटर क्षमताएं 13-14 वर्ष की आयु तक विकसित हो जाती हैं। इसलिए, 7 से 14 वर्ष की आयु को मोटर कार्यों के सक्रिय विकास की अवधि माना जाना चाहिए। इस विशेषता की पुष्टि मॉर्फोलॉजिस्ट के कार्यों में की गई है, जिसमें 13-14 वर्ष की आयु तक सेरेब्रल कॉर्टेक्स की परिपक्वता और मस्कुलोस्केलेटल प्रणाली के काफी उच्च विकास दोनों को ध्यान में रखा गया है।
यह स्थापित किया गया है कि मोटर समन्वय क्षमताएं 7 से 11 वर्ष की अवधि में सबसे तेजी से विकसित होती हैं। 7 साल के बच्चे, हालांकि बड़े बच्चों की तुलना में धीमे होते हैं, फिर भी क्रॉस-समन्वय के साथ मोटर क्रियाओं में सफलतापूर्वक महारत हासिल करते हैं, जो अधिक जटिल है।
मोटर क्षमताओं में सुधार, और विशेष रूप से आंदोलनों का समन्वय, मोटर कार्यों के उन्नत विकास की अवधि के साथ मेल खाना चाहिए और इस प्रकार इस विकास के पाठ्यक्रम को बढ़ाना और तेज करना चाहिए। इसलिए, मोटर समन्वय का सक्रिय, लक्षित सुधार 7 साल की उम्र से, यानी स्कूल के पहले वर्ष से शुरू होना चाहिए।
हालाँकि, 13-14 वर्ष की आयु से, लड़कियों में आंदोलनों की सटीकता काफी कम हो जाती है और नई मोटर क्रियाओं में महारत हासिल करने की प्रक्रिया धीमी हो जाती है। इससे यह विश्वास करने का कारण मिलता है कि इस उम्र के बच्चों के साथ कक्षाओं में मुख्य रूप से लड़कियों में समन्वय क्षमताओं में सुधार पर ध्यान देने की सलाह दी जाती है।
बच्चों में गति समन्वय के विकास की विशेषताएं
जैसा कि हम पहले ही पता लगा चुके हैं, आंदोलनों का समन्वय एक मोटर क्षमता है जो आंदोलनों के माध्यम से ही विकसित होती है। और एक बच्चे के पास मोटर कौशल का भंडार जितना अधिक होगा, उसका मोटर अनुभव उतना ही समृद्ध होगा और मोटर गतिविधि के नए रूपों में महारत हासिल करने का आधार उतना ही व्यापक होगा। हम जानते हैं कि जीवन के 13-14वें वर्ष तक व्यक्ति की समन्वय क्षमता विकास के उच्च स्तर तक पहुँच जाती है। यह देता है
इसी तरह के परिणाम एक शैक्षणिक प्रयोग में प्राप्त हुए जिसमें बच्चे अपनी बाहों और पैरों के साथ आंदोलनों के जटिल संयोजन के साथ व्यायाम सीख रहे थे। यह सब इंगित करता है कि आंदोलनों के समन्वय का विकास प्रशिक्षण योग्य है।
समन्वय क्षमताओं को विकसित करने के उद्देश्य से किए गए शारीरिक व्यायामों का भी नए मोटर कौशल में महारत हासिल करने पर सकारात्मक प्रभाव पड़ा: प्रायोगिक समूहों के छात्रों का नियंत्रण समूह के बच्चों की तुलना में लंबे समय तक शारीरिक शिक्षा में उच्च प्रदर्शन था। इस तथ्य को इस तथ्य से समझाया जा सकता है कि नए कौशल का गठन उन कौशल और उनके व्यक्तिगत तत्वों से निकटता से जुड़ा हुआ है जो अस्थायी कनेक्शन के तंत्र के माध्यम से पहले ही बन चुके थे। इसके अलावा, जो समन्वय संबंध पहले विकसित हुए थे, वे स्थानांतरित हो गए हैं और नए समन्वय संबंधों के निर्माण की सुविधा प्रदान करते हैं। नए व्यायाम सीखना बहुत आसान है यदि इस समय तक बच्चे के सेरेब्रल कॉर्टेक्स में वातानुकूलित कनेक्शन स्थापित हो गए हैं जो मोटर स्टीरियोटाइप में लिंक बन गए हैं।
प्रशिक्षण का परिणाम संभवतः तंत्रिका तंत्र की प्लास्टिसिटी में वृद्धि है, यानी, पुराने को रीमेक करने और नए वातानुकूलित कनेक्शन विकसित करने की क्षमता। सेरेब्रल कॉर्टेक्स के प्लास्टिक गुणों के लिए धन्यवाद, पहले से विकसित वातानुकूलित कनेक्शन के आधार पर केंद्रीय तंत्रिका तंत्र में गतिशील स्टीरियोटाइप जल्दी से बन सकते हैं।
आंदोलनों के समन्वय को विकसित करने के लिए, किसी भी शारीरिक व्यायाम का उपयोग किया जा सकता है, लेकिन केवल तभी तक जब तक उनमें नवीनता के तत्व शामिल हों और इसमें शामिल लोगों के लिए एक निश्चित समन्वय कठिनाई पेश हो। जैसे-जैसे कौशल स्वचालित होता है, मोटर समन्वय विकसित करने के साधन के रूप में इस शारीरिक व्यायाम का महत्व कम हो जाता है।
किसी विशेष मोटर कौशल का निर्माण करते समय, उसकी ताकत, स्थिरता और संरक्षण का पता लगाना हमेशा महत्वपूर्ण होता है। यह आपको शैक्षणिक प्रक्रिया को ठीक से बनाने की अनुमति देगा। बच्चे, एक नियम के रूप में, एक या दूसरे जटिल आंदोलन में महारत हासिल करने में बहुत समय बिताते हैं, लेकिन इसमें महारत हासिल करने के बाद, वे लंबे समय तक मोटर कौशल बनाए रखते हैं।
इन आंकड़ों के आधार पर, हम इस निष्कर्ष पर पहुंच सकते हैं कि जो बच्चे लंबे समय (लगभग 3 वर्ष) तक विशेष अभ्यास में शामिल रहे हैं, वे विशेष कक्षाएं खत्म करने के बाद अधिक समन्वित रहते हैं। इसे अस्थायी कनेक्शन के संरक्षण की अवधि से समझाया जा सकता है, जिससे आंदोलनों के समन्वय को प्रशिक्षित करना और सुधारना संभव माना जा सकता है।
शारीरिक वैज्ञानिक सेरेब्रल कॉर्टेक्स में उत्तेजना और निषेध प्रक्रियाओं की बातचीत को आकार देने वाले कारक के रूप में शैक्षणिक प्रभाव (प्रशिक्षण) के महान महत्व की ओर इशारा करते हैं। उनका मानना है कि केंद्रीय तंत्रिका तंत्र की फिटनेस का सबसे महत्वपूर्ण संकेतक गतिशीलता, संतुलन, साथ ही उत्तेजक और निरोधात्मक प्रक्रियाओं की एकाग्रता (समय और स्थान दोनों में) में वृद्धि है। यह सब केंद्रीय तंत्रिका तंत्र, साथ ही संपूर्ण न्यूरोमस्कुलर सिस्टम के समन्वित कार्य के लिए अनुकूल परिस्थितियाँ बनाता है। प्रशिक्षण के दौरान, मांसपेशी समूहों के तंत्रिका केंद्रों के बीच विभिन्न प्रकार के मैत्रीपूर्ण और पारस्परिक संबंध लगातार बनते और परिष्कृत होते हैं, और किसी व्यक्ति का प्रशिक्षण जितना अधिक होता है, ये रिश्ते उतने ही अधिक परिपूर्ण होते जाते हैं।
इस प्रकार, प्रशिक्षण के रूप में सक्रिय मोटर गतिविधि का उपयोग करके, हम मोटर समन्वय विकसित करने की प्रक्रिया को तेज और बेहतर बना सकते हैं। हालाँकि, यह याद रखना चाहिए कि यह आंदोलनों का एक अराजक सेट नहीं होना चाहिए, बल्कि एक सही और सख्ती से व्यवस्थित शैक्षणिक प्रक्रिया होनी चाहिए, जिसमें शामिल लोगों की उम्र के अनुसार एक निश्चित भार और खुराक के साथ शारीरिक व्यायाम किया जाएगा।
ऐसी उद्देश्यपूर्ण शैक्षणिक प्रक्रिया के उदाहरण के रूप में, एक प्रयोग का हवाला दिया जा सकता है जिसमें 7-8 वर्ष के बच्चों में हाथ आंदोलनों के समन्वय को विकसित करने की संभावना का अध्ययन किया गया था। प्रथम श्रेणी के छात्रों से दो प्रायोगिक और एक नियंत्रण समूह बनाए गए, और विकसित नियंत्रण परीक्षणों का उपयोग करके बच्चों के समन्वय विकास का स्तर निर्धारित किया गया।
प्रयोग के अंत के बाद, यानी, 40 पाठों के बाद, बच्चों को दूसरे नियंत्रण परीक्षण के अधीन किया गया, जिसमें पहली बार के समान परीक्षण शामिल थे। यह पता चला कि विशेष रूप से लक्षित अभ्यासों के साथ प्रशिक्षण का एक चक्र बहुत प्रभावी है। प्रायोगिक समूहों में छात्रों के बीच मोटर समन्वय के विकास के स्तर में काफी वृद्धि हुई: इन समूहों के बच्चों ने आसानी से और जल्दी से नियंत्रण परीक्षणों में महारत हासिल कर ली, जो नियंत्रण समूह के उन बच्चों से काफी आगे थे जिन्होंने विशेष अभ्यास नहीं सीखा था; इसके अलावा, उन्होंने जटिल समन्वय के साथ गतिविधियों का प्रदर्शन अक्सर 11 साल के बच्चों की तुलना में बेहतर किया।
सेरेब्रल कॉर्टेक्स में, और, परिणामस्वरूप, समन्वय क्षमताएं पहले विकसित हुईं।
बच्चों के शारीरिक विकास का निम्न स्तर मोटर समन्वय विकसित करने के उद्देश्य से की जाने वाली गतिविधियों के लिए विपरीत संकेत नहीं है।
साथ ही, मैं आंदोलनों के समन्वय के महत्व को संभावित रूप से अधिक आंकने के प्रति आगाह करना चाहूंगा। अक्सर, रोजमर्रा की जिंदगी और खेल दोनों में, किसी को एक या किसी अन्य मोटर गुणवत्ता की अधिकतम अभिव्यक्ति की स्थितियों के तहत समन्वय में जटिल गतिविधियां करनी पड़ती हैं। और इन मामलों में, अत्यधिक विकसित गति, शक्ति या सहनशक्ति के बिना, ऐसे आंदोलनों को सही ढंग से करना असंभव है। उदाहरण के लिए, एक लंबी यात्रा के अंत में एक स्कीयर की गति का समन्वय बिगड़ जाता है, और वह जितना कम प्रशिक्षित होगा, उतनी जल्दी ऐसा होगा। एक छात्र जो अच्छी तरह से समन्वित है लेकिन शारीरिक रूप से कमजोर है वह बार पर किप-अप प्रदर्शन करने में सक्षम नहीं होगा।
ये उदाहरण समन्वय क्षमताओं के विकास के साथ-साथ सभी मोटर कौशल विकसित करने के महत्व को दर्शाते हैं।
इसलिए, हमने स्थापित किया है कि आंदोलनों का समन्वय प्रशिक्षण योग्य है और बच्चे विशेष रूप से इसके विकास के उद्देश्य से शैक्षणिक प्रक्रिया के प्रभाव पर आसानी से प्रतिक्रिया करते हैं। यह पाया गया कि मोटर समन्वय के उच्च स्तर के विकास का बच्चों के नए मोटर रूपों में महारत हासिल करने पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है और समन्वय अपेक्षाकृत लंबी अवधि तक संरक्षित रहता है। यह स्थापित किया गया है कि उनकी समन्वय क्षमताओं के विकास के स्तर के बीच कोई संबंध नहीं है, और इसलिए बिना किसी अपवाद के सभी छात्रों के साथ आंदोलनों के समन्वय को विकसित करने के उद्देश्य से अभ्यास में शामिल होने का कारण है।
बच्चों में गतिविधि समन्वय में सुधार
हमारे दृष्टिकोण से, समन्वय मोटर क्षमताओं में सुधार का मुख्य साधन, बुनियादी जिम्नास्टिक में शामिल विशेष रूप से लक्षित अभ्यास हैं।
बेसिक जिम्नास्टिक में विभिन्न प्रकार के शारीरिक व्यायाम और कार्यप्रणाली तकनीकों की विशेषता होती है, जिनकी मदद से इसमें शामिल लोगों के शरीर पर उनकी व्यक्तिगत विशेषताओं और मोटर तैयारियों को ध्यान में रखते हुए विविध प्रभाव डालना संभव है।
शारीरिक शिक्षा में, शैक्षणिक गतिविधि की किसी भी अन्य शाखा की तरह, प्रशिक्षण और शिक्षा को उपदेशात्मक सिद्धांतों द्वारा निर्देशित किया जाना चाहिए। यह सुनिश्चित करने के लिए कि प्रशिक्षण कार्य छात्रों की वास्तविक क्षमताओं के अनुरूप हों और एक सुसंगत प्रशिक्षण प्रणाली को व्यवस्थित करने के लिए, पहुंच और व्यवस्थितता के सिद्धांतों पर विशेष ध्यान देना आवश्यक है।
यह ध्यान में रखते हुए कि विभिन्न समन्वय संबंधों के साथ मोटर क्रियाओं में बच्चों द्वारा अलग-अलग तरह से महारत हासिल की जाती है, कुछ अभ्यासों की जटिलता की डिग्री की पहचान करना आवश्यक है। चूँकि अधिकांश घरेलू, कामकाजी और खेल मोटर गतिविधियाँ हाथों की मदद से की जाती हैं।
कंधे के जोड़ों में हाथ हिलाने वाले व्यायामों को उनके विकास की कठिनाई की डिग्री के अनुसार व्यवस्थित किया गया था।
पहले समूह (कठिनाई की पहली डिग्री) में ऐसे अभ्यास शामिल थे जिन्हें विशेष सीखने की आवश्यकता नहीं होती है और पहली कोशिश में बच्चे आसानी से इसमें महारत हासिल कर लेते हैं। दूसरे समूह (जटिलता की दूसरी डिग्री) में ऐसे अभ्यास शामिल हैं, जिन्हें विशेष प्रशिक्षण की आवश्यकता होती है, लेकिन सीखना आसान होता है। तीसरे समूह (जटिलता का तीसरा स्तर) में ऐसे अभ्यास शामिल हैं जिनके लिए विशेष सीखने की आवश्यकता होती है और बच्चों के लिए इसमें महारत हासिल करना मुश्किल होता है।
हालाँकि, ऐसा व्यवस्थितकरण केवल अनुमानित है, क्योंकि विभिन्न आयु समूहों में कुछ अभ्यासों में महारत हासिल करने में कठिनाई की डिग्री बिल्कुल समान नहीं है। कम आयु वर्ग में, यानी 7-8 वर्ष के बच्चों में, जटिलता की डिग्री के बीच अंतर स्पष्ट रूप से व्यक्त किया जाता है। 10-11 वर्ष की आयु के बच्चों में, ऐसा अंतर नहीं देखा जाता है, जटिलता की दूसरी और तीसरी डिग्री के अभ्यासों के बीच का अंतर समाप्त हो जाता है। 13-14 वर्ष के बच्चे अभ्यासों में अधिक आसानी से महारत हासिल कर लेते हैं, इसलिए उनके लिए, एक और दो स्तरों में किए गए वैकल्पिक अभ्यासों को जटिलता की पहली डिग्री के अभ्यासों में जोड़ा जाता है। इस उम्र में, तीन स्तरों पर किए जाने वाले वैकल्पिक अभ्यासों में भी महारत हासिल करना अपेक्षाकृत आसान होता है।
और फिर भी, अभ्यासों को महारत हासिल करने में कठिनाई की तीन डिग्री में वितरित करने की सामान्य प्रवृत्ति 7 से 14 वर्ष के सभी आयु समूहों में निहित है।
तालिका में दिया गया है। 1 अभ्यासों का व्यवस्थितकरण सबसे वस्तुनिष्ठ रूप से 7-8 वर्ष की आयु के बच्चों द्वारा उनमें महारत हासिल करने में कठिनाई की डिग्री को दर्शाता है, अर्थात, वह उम्र जिस पर हम आंदोलनों के समन्वय में सुधार लाने के उद्देश्य से कक्षाएं शुरू करने की सलाह देते हैं।
हाथों की गतिविधियों से युक्त व्यायामों को पैरों की गतिविधियों के साथ समन्वयित करके जटिल बनाया जा सकता है (तालिका 2)। बच्चे सबसे आसानी से पैरों की क्रॉस मूवमेंट के साथ व्यायाम करते हैं, यानी वही हरकतें जो हम चलते समय करते हैं। कुछ अधिक कठिन वे व्यायाम हैं जिनमें गति एक पैर से की जाती है (झूलते हुए गति "आगे-पीछे" या "दाएँ-बाएँ")। अगले सबसे कठिन समूह में ऐसे व्यायाम शामिल हैं जिनमें हाथों की गति को दो पैरों पर छलांग ("पैर अलग - पैर एक साथ" या "एक पैर सामने - दूसरा पीछे") के साथ समन्वित किया जाता है।
मेज़ 1
कठिनाई की डिग्री
अभ्यास
1
2
3
साथ ही निर्देशन भी किया
क्रॉस समन्वय के साथ प्रकृति में चक्रीय (एक या दो विमानों में प्रदर्शन)
क्रॉस समन्वय के साथ प्रकृति में चक्रीय (बदलते विमानों के साथ प्रदर्शन)
अदल-बदल कर
लगातार
विविध लयबद्ध
तालिका 2।
कठिनाई की डिग्री
अभ्यास
चलने के अनुरूप हाथों की गति
हाथ की हरकतें पैर के झूलों के अनुरूप होती हैं
हाथों की हरकतें कूदने के अनुरूप होती हैं
हाथों की हरकतें स्क्वैट्स के अनुरूप होती हैं
सबसे कठिन व्यायाम वे हैं जिनमें हाथों को स्क्वाट के साथ-साथ हिलाया जाता है। इस प्रकार, अनुशंसित व्यवस्थितकरण को आधार के रूप में उपयोग करके, आप सबसे सरल से लेकर सबसे जटिल तक, बड़ी संख्या में अभ्यास बना सकते हैं।
मोटर संयोजनों का एक विविध शस्त्रागार छात्रों के लिए एक समृद्ध मोटर अनुभव बनाने में मदद करेगा। इसके अलावा, इस अनुभव में ऐसे आंदोलन शामिल होंगे जो, एक नियम के रूप में, रोजमर्रा की जिंदगी में सामने नहीं आते हैं और बच्चों के लिए अपरिचित हैं। इसके परिणामस्वरूप, सीखने में कुछ कठिनाई होगी, जो समन्वय क्षमताओं के विकास के लिए आवश्यक है।
गति समन्वय के विकास के दृष्टिकोण से, व्यायाम और विशेष रूप से खेल अभ्यास बहुत महत्वपूर्ण हैं। गतिविधियों और खेल स्थितियों की एक विशाल विविधता इसमें शामिल लोगों के मोटर अनुभव को समृद्ध करती है। आउटडोर और खेलकूद बहुमुखी शारीरिक विकास के साधन हैं, भावनात्मक हैं, बच्चों के लिए रुचिकर हैं और उनके लिए सर्वाधिक सुलभ हैं।
आंदोलनों के समन्वय में सुधार लाने के उद्देश्य से शिक्षण अभ्यास को किसी भी अन्य शैक्षणिक प्रक्रिया की तरह, बुनियादी उपदेशात्मक सिद्धांतों की आवश्यकताओं के अनुसार संरचित किया जाना चाहिए। शिक्षक को "सरल से जटिल", "आसान से कठिन", "ज्ञात से अज्ञात" के शिक्षण के नियमों का सख्ती से पालन करना चाहिए। आंदोलनों के सरल और आसान संयोजन से, जैसे-जैसे वे उनमें महारत हासिल करते हैं, धीरे-धीरे आगे बढ़ना चाहिए अधिक जटिल और कठिन अभ्यासों का सही क्रम, जब अगला अभ्यास कुछ हद तक छात्रों को अगला अभ्यास सीखने के लिए प्रेरित और तैयार करता है, तो सबसे जटिल अभ्यासों में जल्दी और आसानी से महारत हासिल करने में मदद मिलती है।
शैक्षणिक प्रक्रिया में एक महत्वपूर्ण बिंदु अध्ययन की जा रही सामग्री में छात्रों की रुचि सुनिश्चित करना है। बच्चे, एक नियम के रूप में, स्वेच्छा से अपेक्षाकृत जटिल अभ्यास सीखते हैं, जिसका कार्यान्वयन मोटर कठिनाइयों पर काबू पाने से जुड़ा होता है। बहुत सरल हरकतें करने से बच्चों में रुचि नहीं जगती और सकारात्मक प्रभाव नहीं पड़ता। बच्चों की समन्वय क्षमता विकसित करने के दृष्टिकोण से भी इस तरह की गतिविधि सिखाना अनुचित है, क्योंकि केवल वे अभ्यास ही प्रभावी होते हैं जो एक निश्चित समन्वय कठिनाई पेश करते हैं।
साथ ही, किसी को समय से पहले बहुत जटिल मोटर संयोजन नहीं सीखना चाहिए: बच्चे उनमें महारत हासिल नहीं कर पाएंगे, उनकी क्षमताओं पर विश्वास खो देंगे, और ऐसे अभ्यासों को सीखने में उनकी रुचि कम हो जाएगी, जो बदले में नकारात्मक प्रभाव डालेगी। संपूर्ण शैक्षणिक प्रक्रिया पर प्रभाव। धीरे-धीरे उनकी कठिनाई को बढ़ाते हुए व्यायामों का चयन करना आवश्यक है।
नए अभ्यास सीखते समय, दोहराव की इष्टतम संख्या निर्धारित करना महत्वपूर्ण है। जटिल मोटर समन्वय वाला व्यायाम, जिसमें बच्चों के लिए महारत हासिल करना कठिन होता है, के लिए कई बार दोहराव की आवश्यकता होती है। इसके अलावा, उनसे लाभ तभी ध्यान देने योग्य होगा जब प्रतिभागी अभ्यास में पर्याप्त रुचि दिखाएंगे। हालाँकि, यह ज्ञात है कि अत्यधिक संख्या में दोहराव बच्चों को थका देता है, कक्षाओं में रुचि कम कर देता है और वांछित प्रभाव नहीं देता है। दोहराव की अपर्याप्त संख्या से मोटर क्रियाओं में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में देरी होती है। बच्चों को अपेक्षाकृत जटिल समन्वय अभ्यास सिखाते समय, इसे एक पाठ के दौरान औसतन 5-8 बार दोहराने की सलाह दी जाती है। यदि अभ्यास जटिल है और बच्चे पहले पाठ से इसमें महारत हासिल नहीं कर सकते हैं, तो सीख को अगले पाठ में दोहराया जाना चाहिए। किसी अभ्यास में महारत हासिल तब मानी जानी चाहिए जब छात्र इसे बिना किसी त्रुटि के 4-5 बार कर सकें। इसके बाद अभ्यास जटिल हो सकता है या कोई नया सीखा जा सकता है। कुल मिलाकर, पाठ के दौरान विशेष रूप से लक्षित अभ्यास सीखने में 3-4 मिनट से अधिक समय नहीं लगाया जाना चाहिए। आमतौर पर, प्रत्येक पाठ में, पहले सीखे गए और कुछ कठिनाई के साथ किए गए अभ्यासों में से एक अभ्यास चुना जाता है, जबकि दूसरा नए सिरे से सीखा जाता है।
छात्रों को व्यायाम के बारे में सिखाने की आवश्यकता के बारे में बोलते हुए, हम इस तथ्य से आगे बढ़ते हैं कि किसी भी आंदोलन के विचार में उन कंकाल की मांसपेशियों का हल्का संकुचन शामिल होता है जो इस आंदोलन को अंजाम देते हैं। आवश्यक समन्वय तंत्र क्रियान्वित हो रहे हैं।
छात्रों को अभ्यास से परिचित कराने के बाद इसे सीधे सीखने की ओर बढ़ना आवश्यक है। यदि व्यायाम आंदोलनों का एक संयोजन है जिसमें समन्वय करना मुश्किल है, तो शिक्षक को दर्पण विधि का उपयोग करके इसे एक साथ करना चाहिए। आपको इस अभ्यास को धीमी गति से सीखने की आवश्यकता है; जिससे बच्चों को अपने कार्यों का एहसास करने का अवसर मिलता है।
आप व्यायाम को तीन तरीकों से जटिल बना सकते हैं।
पहला तरीका प्रदर्शन किए गए आंदोलनों की गति को बढ़ाना है।
दूसरा तरीका है आंदोलनों की दिशा बदलना, दो, तीन विमानों में और बदलते विमानों के साथ आंदोलनों का प्रदर्शन करना।
तीसरा तरीका है पैर की गतिविधियों के साथ हाथ की हरकतें करना।
इस अनुक्रम का अनुपालन "सरल से जटिल तक" उपदेशात्मक नियम की पूर्ति सुनिश्चित करेगा।
मोटर समन्वय के विकास की डिग्री निर्धारित करने की विधि में सीखने के परीक्षण और मूल्यांकन के लिए उन्हें पास करना शामिल है। जिस छात्र ने इसे 5 बार सही ढंग से पूरा कर लिया है उसे अभ्यास सफलतापूर्वक उत्तीर्ण कर लिया गया माना जाता है। परीक्षणों के सफल समापन को मोटर समन्वय के औसत विकास के संकेतक के रूप में लिया जाता है: 7-8 वर्ष के बच्चों के लिए - चौथे पाठ में, 10-11 वर्ष के बच्चों के लिए - तीसरे पाठ में, और 13-14 वर्ष के बच्चों के लिए - दूसरे पाठ में. इन अभ्यासों के अधिक विकास को अच्छा माना जाना चाहिए, और धीमे विकास को - मोटर समन्वय के खराब स्तर के विकास के रूप में।
अंत में, मैं आपको याद दिलाना चाहूंगा कि आंदोलनों का समन्वय बचपन में सबसे सफलतापूर्वक विकसित होता है, यह लंबे समय तक बना रहता है और इसके विकास का उच्च स्तर बड़ी संख्या में मोटर क्रियाओं में महारत हासिल करना आसान बनाता है जो एक व्यक्ति रोजमर्रा के प्रदर्शन में उपयोग करता है। , काम और खेल गतिविधियाँ।
जब आप किसी छोटे बच्चे को देखते हैं तो आप उसकी अजीब हरकतें देखते हैं और कभी-कभी गिर भी जाते हैं। इसमें कुछ भी गलत नहीं है, क्योंकि बच्चा अभी अपने शरीर को ठीक से नियंत्रित करना सीख रहा है। एक प्यार करने वाले माता-पिता को अपने बच्चे को इस प्रशिक्षण में मदद करनी चाहिए ताकि उसकी गतिविधियाँ निपुण और आत्मविश्वासपूर्ण हो जाएँ। आज हम बात करेंगे बच्चों में समन्वय के बारे में कि इसे विकसित करने के लिए क्या करें।
बच्चों के समन्वय की विशेषताएं
सबसे पहले, आपको पता होना चाहिए कि आंदोलनों का समन्वय गर्भ में विकसित होना शुरू हो जाता है, और सक्रिय चरण छह महीने की उम्र से 18 साल तक रहता है, यानी जब तक बच्चा बढ़ रहा होता है। इसलिए, विभिन्न प्रकार के समन्वय अभ्यास बहुत महत्वपूर्ण हैं। 
क्या व्यायाम करते हैं
ऐसे परिसरों को निष्पादित करने की प्रक्रिया में, बच्चों में सेरिबैलम का अच्छी तरह से विकास होता है, जो समन्वय के विकास में महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है, और मांसपेशियों, दृश्य अंगों को भी प्रशिक्षित करता है और वेस्टिबुलर तंत्र को मजबूत करता है।
क्या आप जानते हैं? लगातार प्रशिक्षण सेरिबैलम में तंत्रिका कोशिकाओं की परिपक्वता में तेजी लाने में मदद करता है, यही कारण है कि जिमनास्टिक और फिगर स्केटिंग में संलग्न एथलीटों, साथ ही बैले नर्तकियों में सबसे अधिक विकसित सेरिबैलम होता है।
एक सरल समन्वय परीक्षण
कक्षाएं शुरू करने से पहले, अपने बच्चे के साथ एक सरल परीक्षण करें जिससे आपको यह आकलन करने में मदद मिलेगी कि वह अपनी गतिविधियों को कितनी अच्छी तरह नियंत्रित कर सकता है।
ऐसा करने के लिए, बच्चे को चलते समय अपनी बाहों को लहराने के लिए कहें, यानी दाएं आगे - बाएं पीछे और इसके विपरीत। फिर बच्चे को बारी-बारी से अपनी बाहों को कोहनी से मोड़ने दें, उन्हें ऊपर उठाएं और नीचे करें। इन क्रियाओं को अपने पैर की गतिविधियों के साथ सिंक्रनाइज़ करने का प्रयास करें। 
एक समन्वय और संतुलन परीक्षण भी करें, जिसमें निम्नलिखित शामिल हैं:
- रुख से, अपने पैरों को एक के बाद एक सीधा रखें ताकि एक पैर का अंगूठा दूसरे की एड़ी पर टिका रहे।
- आँखें खुली हैं, भुजाएँ बगल तक फैली हुई हैं।
- जब तक संभव हो संतुलन बनाए रखने का प्रयास करें।
समन्वय विकसित करने के लिए व्यायाम
सामान्य तौर पर, समन्वय क्षमताओं के विकास के लिए सभी अभ्यासों को स्थिर और गतिशील में विभाजित किया गया है। उम्र को ध्यान में रखते हुए उनमें से कुछ यहां दिए गए हैं।
2-3 साल के बच्चों के लिए
ऐसे छोटे बच्चों के लिए, खेल के मैदान पर टहलने के साथ सभी गतिविधियों को जोड़ना सबसे अच्छा है, यह उनके लिए अधिक दिलचस्प होगा:
महत्वपूर्ण!सुनिश्चित करें कि आप बच्चे के करीब रहें ताकि आप उसे किसी भी समय उठा सकें और इस तरह उसे अनावश्यक चोटों से बचा सकें।
4-5 साल के बच्चों के लिए
इस उम्र में बच्चे अपने शरीर को बेहतर तरीके से नियंत्रित करते हैं, इसलिए आप कठिनाई का स्तर बढ़ा सकते हैं:
6-7 साल के बच्चों के लिए
महत्वपूर्ण! बच्चों को एकरसता पसंद नहीं होती इसलिए अलग-अलग तरह की गतिविधियों को बार-बार बदलते रहें ताकि वे बोर न हों। यदि आप एक साथ अध्ययन करेंगे तो यह एक बहुत अच्छा उदाहरण होगा!
8-10 साल के बच्चों के लिए
इस उम्र में, आप समन्वय में सुधार के लिए एक जटिल प्रदर्शन करना शुरू कर सकते हैं, जो न केवल बच्चों के लिए, बल्कि वयस्कों के लिए भी अनुशंसित है:
आप बैलेंस बीम, बेंच, वॉल बार, रिंग्स पर पहले से ही परिचित अभ्यास भी कर सकते हैं, धीरे-धीरे उन्हें और अधिक कठिन बना सकते हैं। क्या आप जानते हैं? सुदूर ब्राजील में बच्चों के लिए सबसे भयानक सजा फुटबॉल खेलने पर प्रतिबंध है।
सामान्य समन्वय खेल
बच्चों को सक्रिय रहना सिखाएं. आप उन्हें खेल अनुभाग (फुटबॉल, तैराकी, जिमनास्टिक, कलाबाजी) या नृत्य समूह में ले जा सकते हैं। एक बहुत अच्छी प्रकार की गतिविधि जो बच्चों को निपुण बनने में मदद करेगी, विभिन्न खेल हैं, स्थिर और गतिशील दोनों:
बच्चों को खेलना पसंद है, यह उनके लिए मज़ेदार और दिलचस्प है। इसलिए, उन खेलों को ढूंढें जो किसी विशेष बच्चे को सबसे अधिक पसंद हैं और यदि आप चाहते हैं कि आपका बच्चा निपुण और बहादुर बने तो उन्हें दैनिक प्रशिक्षण में शामिल करें। और अब, यह जानते हुए कि उसके समन्वय को कैसे सुधारा जाए, उसके शरीर को आज्ञाकारी कैसे बनाया जाए, और उसकी गतिविधियों को समन्वित कैसे बनाया जाए, अब बस यह सब हर दिन करना बाकी है।
डिस्प्रैक्सिया एक गतिविधि विकार है जो बच्चों में गतिविधियों के असंयम में प्रकट होता है। शिक्षकों और माता-पिता के सहयोग और समय पर चिकित्सा से बीमार बच्चे की स्थिति में सुधार करने में मदद मिलती है। डिस्प्रैक्सिया आंदोलनों के समन्वय की कमी है। इस बीमारी का दूसरा नाम है - अनाड़ी बाल सिंड्रोम। डिस्प्रैक्सिया लगभग 10% स्कूली बच्चों को प्रभावित करता है, जिनमें से अधिकांश लड़के हैं। अपने विकास के दौरान, कई स्वस्थ बच्चे अनाड़ीपन के दौर से गुजरते हैं, लेकिन उनमें से अधिकांश सफलतापूर्वक इससे उबर जाते हैं।
डिस्प्रेक्सिया से पीड़ित बच्चे की हरकतें वर्षों बाद भी अजीब बनी रहती हैं और इसका दैनिक जीवन और स्कूल के प्रदर्शन पर हानिकारक प्रभाव पड़ता है। इन बच्चों में अक्सर व्यवहार संबंधी विकार विकसित हो जाते हैं। डिस्प्रेक्सिया का प्रारंभिक उपचार बच्चे में सीखने की कठिनाइयों और व्यवहार संबंधी विकारों की संभावना को कम कर सकता है। डिस्प्रेक्सिया की स्थिति की गंभीरता और लक्षण अलग-अलग हो सकते हैं।
डिस्प्रेक्सिया से पीड़ित बच्चों की विशेषताएँ हैं:
पीने और खाने में अशुद्धि;
बार-बार गिरना;
गेंद खेलने, साइकिल चलाना सीखने में कठिनाइयाँ;
हाथ-आँख समन्वय में कठिनाई;
अव्यवस्था: डिस्प्रेक्सिया से पीड़ित बच्चे अक्सर कार्यों के क्रम में भ्रमित हो जाते हैं और चीजें खो देते हैं;
ऐसी गतिविधियों में समस्याएँ जिनमें ठीक मोटर कौशल की आवश्यकता होती है, जैसे जूते के फीते बाँधना, बटन लगाना, कटलरी का उपयोग करना;
चीजों की संरचना को समझने और जो देखा जाता है उसकी व्याख्या करने में व्याख्या में कठिनाइयाँ;
ऐसा बच्चा अक्सर उलटे कपड़े पहनता है और बाएं जूते को दाएं जूते के साथ भ्रमित कर देता है;
एकाग्रता में तेजी से कमी, 1-2 से अधिक वयस्कों की मांगों को एक साथ पूरा करने में असमर्थता;
वाणी विकार.
डिस्प्रेक्सिया से पीड़ित बच्चों की बुद्धि बिल्कुल सामान्य होती है, लेकिन इसके बावजूद उन्हें स्कूल में कठिनाइयों का सामना करना पड़ता है:
उन्हें सुपाठ्य और स्पष्ट रूप से लिखना कठिन लगता है;
पढ़ना सीखने में कठिनाइयाँ हैं;
वे अपने साथियों की तुलना में शिक्षक का कार्य धीमी गति से पूरा करते हैं;
ये बच्चे बहुत जल्दी थक जाते हैं;
यदि वे उन शिक्षकों और अभिभावकों द्वारा लगातार तिरस्कृत और दंडित किए जाते हैं जो उनकी कठिनाइयों का सही कारण नहीं समझते हैं तो वे हतोत्साहित और निराश हो जाते हैं;
उन्हें ऐसे कार्य करने से डर लगता है जिनके लिए किसी कौशल में स्पष्ट निपुणता की आवश्यकता होती है, उदाहरण के लिए, खेल-कूद में;
वे कम आत्मसम्मान से पीड़ित हैं और उनमें आत्मविश्वास की कमी है;
उन्हें दोस्त बनाने में कठिनाई होती है और उनके साथियों द्वारा उन्हें नजरअंदाज किया जा सकता है और चिढ़ाया जा सकता है;
वे पीछे हट सकते हैं, चिंतित, आक्रामक या उदास हो सकते हैं और कक्षाएं छोड़ने लग सकते हैं;
वे अपनी क्षमताओं को लेकर चिंतित रहते हैं।
डिस्प्रेक्सिया के कारण
डिस्प्रेक्सिया के कारणों को अभी भी पूरी तरह से समझा नहीं जा सका है। अध्ययनों ने इस स्थिति के विकास और समय से पहले जन्म, हाइपोक्सिया और जन्म के समय कम वजन के बीच संबंध प्रदर्शित किया है। संभावित कारणों में मस्तिष्क के कुछ क्षेत्रों के बीच समन्वय की कमी, इसके अलग-अलग हिस्सों का धीमा विकास, या बच्चे के तंत्रिका ऊतक को नुकसान शामिल है। यह संभव है कि आनुवंशिकता भी महत्वपूर्ण भूमिका निभाए।
अक्सर इस बीमारी का पता तभी चलता है जब बच्चे को स्कूल में परेशानी होती है।
डिस्प्रेक्सिया का उपचार
न्यूरोलॉजिस्ट एड़ी से पैर तक चलने, कूदने, मोतियों को पिरोने, ब्लॉकों को ढेर करने और चित्रों की नकल करने जैसी गतिविधियों को देखकर बच्चे के समन्वय और मोटर कार्यों का मूल्यांकन करता है। हल्के सेरेब्रल पाल्सी जैसी न्यूरोलॉजिकल बीमारियों से निपटने के लिए एक संपूर्ण शारीरिक परीक्षण आवश्यक है। डिस्प्रैक्सिया को एक लाइलाज बीमारी माना जाता है, लेकिन अगर समय रहते लक्षणों को पहचान लिया जाए तो मरीज को मदद मिल सकती है। उपचार से व्यवहार में सुधार हो सकता है, रोगी और परिवार के सभी सदस्यों के लिए चिंता और अन्य भावनात्मक समस्याएं कम हो सकती हैं। भौतिक चिकित्सा उपचार का एक महत्वपूर्ण पहलू है। इसका मुख्य लक्ष्य बच्चों में आवश्यक मोटर कौशल का क्रमिक विकास है।
व्यवहार में विभिन्न तकनीकों का उपयोग किया जा सकता है, जिनमें शामिल हैं:
संतुलन में सुधार करने, शरीर की गतिविधियों को नियंत्रित करना और समन्वय विकसित करना सीखने के लिए, बच्चे को समूह जिम्नास्टिक कक्षाओं में शामिल किया जाता है;
डिस्प्रेक्सिया से पीड़ित बच्चों को लय की भावना विकसित करने के लिए संगीत संगत के साथ खेलों में भाग लेने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है;
तैराकी को प्रोत्साहित किया जाता है;
बच्चे को नियमित रूप से व्यायाम करने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है जिससे उसकी स्वतंत्रता बढ़ाने के लिए खाने और कपड़े पहनने के स्व-सहायता कौशल में सुधार होता है।
डिस्प्रेक्सिया से पीड़ित बच्चा स्कूल में कैसे सीख रहा है, इस पर एक विशेष, चौकस रवैया उसकी स्थिति में सुधार के लिए बेहद महत्वपूर्ण है। शिक्षकों की ज़िम्मेदारी है कि वे इस बात से अवगत रहें कि उनके छात्र की विशेष ज़रूरतें हैं और वह सिर्फ उदासीन या आलसी नहीं है। ऐसे बच्चों को धीरे-धीरे प्रशिक्षित करने और कक्षा का काम पूरा करने के लिए अतिरिक्त समय देने की आवश्यकता है। यदि आप छात्र की कुर्सी और डेस्क की ऊंचाई समायोजित कर लें तो आप लिखने की प्रक्रिया को आसान बना सकते हैं। लिखते समय, बच्चे को हल्की पकड़ वाली विशेष पेंसिलों का उपयोग करने के लिए कहकर उसकी उंगलियों पर अत्यधिक दबाव से बचा जा सकता है।
माता-पिता को हमेशा अपनी बेटी या बेटे को ऐसी गतिविधियाँ करने के लिए प्रोत्साहित करना चाहिए जिन्हें करने में उनकी स्वाभाविक रुचि हो और जो महत्वपूर्ण कौशल विकसित करने में मदद करें। उदाहरण के लिए, आप अपने बच्चे को जिमनास्टिक अनुभाग या अवकाश केंद्र में नामांकित कर सकते हैं, या शारीरिक कौशल में सुधार करने के लिए उसके साथ खेल के मैदान में जा सकते हैं। आप बच्चों को बागवानी या घर के काम में भी स्वतंत्र रूप से शामिल कर सकते हैं। दृश्य और मोटर कौशल, साथ ही हाथ-आँख समन्वय, को ड्राइंग, ड्राइंग, मॉडलिंग, सिलाई, संगीत वाद्ययंत्र बजाना और तालियाँ बनाने जैसी गतिविधियों के माध्यम से बेहतर बनाया जा सकता है। यदि आप लगातार बच्चों के साथ काम करते हैं, तो समय के साथ उनमें से कई में सुधार होगा और वे अपने साथियों की तुलना में अजीब नहीं दिखेंगे।
बच्चों का स्वास्थ्यइस आलेख में:
इससे पहले कि हम इस बारे में बात करें कि पूर्वस्कूली बच्चों में समन्वय विकसित करने के लिए कौन से व्यायाम उपयोगी होंगे, आइए अवधारणा के बारे में कुछ शब्द कहें।
तो, समन्वय एक निश्चित कार्य करने की आवश्यकता के संबंध में शरीर की मांसपेशियों का व्यवस्थित कार्य है। समन्वय लगभग सदैव गति है। इस अवधारणा में असुविधाजनक स्थिति में संतुलन बनाए रखने, लय महसूस करने और अंतरिक्ष में नेविगेट करने की क्षमता भी शामिल है।
बच्चों को केवल समन्वय विकसित करने पर काम करने की आवश्यकता है, यदि केवल इसलिए कि मांसपेशियों की समन्वित कार्यप्रणाली सामान्य वृद्धि और सामंजस्यपूर्ण विकास की कुंजी होगी।
बच्चों में समन्वय के विकास में कई समन्वित प्रक्रियाएं शामिल होती हैं जो केंद्रीय तंत्रिका तंत्र के प्रभावी कामकाज के लिए स्थितियां बना सकती हैं। वयस्क - माता-पिता और शिक्षा और प्रशिक्षण में शामिल शिक्षक - बच्चों में समन्वय के विकास के लिए जिम्मेदार हैं।
समन्वय विकसित करने के लिए प्रशिक्षण की योजना बनाते समय आपको क्या जानने की आवश्यकता है?
उनकी मोटर गतिविधि को बेहतर बनाने के लिए डिज़ाइन किए गए व्यायाम बच्चों के समन्वय को प्रशिक्षित कर सकते हैं। यह आवश्यक है कि अभ्यास अलग-अलग गति से किए जाएं, विविध और दिलचस्प हों। यह भी महत्वपूर्ण है कि समन्वय विकसित करने के लिए अभ्यास हैं:
- आदेश दिया;
- का आयोजन किया;
- आवश्यक भार प्रदान करना;
- निष्पादन समय में सीमित.
उचित रूप से चयनित व्यायाम जो समन्वय के विकास को गति देते हैं, बच्चों में निपुणता के विकास पर सकारात्मक प्रभाव डालेंगे।
प्रशिक्षण के स्तर का आकलन
इससे पहले कि आप बच्चों में समन्वय के विकास को प्रोत्साहित करने वाले व्यायामों का चयन करना शुरू करें, उनकी तैयारी के स्तर को निर्धारित करना उपयोगी है। घर पर किए जा सकने वाले सरल परीक्षण आपको ऐसा करने में मदद करेंगे:
यदि किसी बच्चे में गतिविधियों का खराब समन्वय है, तो वह सबसे सरल कार्यों का भी सामना करने में सक्षम होने की संभावना नहीं है।
समन्वय समस्याएँ: परिणाम
यदि आप बच्चों में समन्वय क्षमताओं के विकास को नजरअंदाज करते हैं, तो उन्हें बाद में बार-बार चोटों और बीमारियों का सामना करना पड़ सकता है और समस्याएं हो सकती हैं 
आंदोलन से संबंधित किसी विशिष्ट कार्य के प्रदर्शन पर नियंत्रण के कारण, वे आंदोलनों को याद रखने और दोहराने में सक्षम नहीं होंगे, विशेष रूप से हाथों के ठीक मोटर कौशल से संबंधित।
जो बच्चे समन्वय विकारों से पीड़ित हैं उन्हें पूरी तरह से सांसारिक गतिविधियों को करने में कठिनाई हो सकती है।उदाहरण के लिए, बच्चे जूते के फीते बाँधने या कपड़ों पर बटन या ज़िपर बाँधने में सक्षम नहीं हो सकते हैं। उनमें से कई लोग कभी भी बिना सहारे के साइकिल या स्कूटर नहीं चला पाएंगे या आउटडोर गेम्स में हिस्सा नहीं ले पाएंगे।
संक्षेप में, मोटर कार्य जो काफी सरल हैं 
समन्वय समस्याओं वाले बच्चों के लिए स्वस्थ बच्चों का सामना करना बहुत मुश्किल हो सकता है, जिससे सामाजिक दुनिया में उनके जीवन पर कुछ प्रतिबंध लग सकते हैं।
बिगड़ा हुआ आंदोलनों के समन्वय वाले बच्चों को स्वस्थ बच्चों की तुलना में एक निश्चित कार्य करने में कई गुना अधिक समय बिताने के लिए मजबूर किया जाता है, और यह इस तथ्य के बावजूद है कि वे शारीरिक और बौद्धिक रूप से पूरी तरह से सामान्य रूप से विकसित होते हैं। इसके अलावा, एक नियम के रूप में, ऐसे बच्चों में औसत से अधिक बुद्धि होती है, लेकिन मोटर, संवेदी और संज्ञानात्मक कौशल के कार्यान्वयन के लिए आवश्यक अपर्याप्त विकसित समन्वय के कारण वे इसका पूर्ण उपयोग नहीं कर पाते हैं।
क्या बच्चों में मोटर समन्वय में सुधार संभव है?
कई मायनों में, समन्वय क्षमताओं के विकास का स्तर मोटर मेमोरी पर निर्भर करेगा, यानी, केंद्रीय तंत्रिका तंत्र की गतिविधियों को याद रखने और आवश्यक होने पर उन्हें पुन: पेश करने की क्षमता पर। समन्वय क्षमताओं का उच्च स्तर का विकास निम्न के माध्यम से प्राप्त किया जा सकता है:
- "सरल से जटिल" प्रकार के अभ्यासों पर आधारित विशेष तकनीकों का उपयोग करना;
- पहले से सीखे गए आंदोलनों को अभ्यास के सेट में समूहित करना और फिर उन्हें लय, गति, अवधि और आयाम में परिवर्तन के साथ निष्पादित करना;
- विशेष खेल सुविधाओं और उपकरणों का उपयोग।
सही ढंग से चयनित अभ्यास बच्चों के समन्वय को बेहतर बनाने में मदद करेंगे और उनमें अपनी क्षमताओं पर विश्वास पैदा करेंगे।
2-3 साल के बच्चों के साथ कैसे काम करें?
छोटे प्रीस्कूलरों के साथ, आपको ऐसे व्यायाम करने पर काम करने की ज़रूरत है जो संतुलन में सुधार कर सकें। जब बच्चे अपना संतुलन नियंत्रित कर लेंगे तभी वे अधिक जटिल कार्य करने में सक्षम होंगे। 
व्यायाम, जिसमें खेल भी शामिल है, जिस पर बच्चे सैर के दौरान बहुत ध्यान देते हैं।
2-3 वर्ष की आयु के बच्चों में प्रशिक्षण समन्वय के लिए व्यायाम सरल होने चाहिए। यह बाधाओं के साथ चलना, झुकना या बैठना हो सकता है। समय के साथ, जब कार्य अधिक जटिल हो जाते हैं, तो बच्चों को एक वयस्क की मदद की पेशकश की जा सकती है जो उनका समर्थन कर सकता है, उन्हें प्रोत्साहित कर सकता है और व्यायाम कैसे करें, इस पर सिफारिशें दे सकता है।
3-4 साल के बच्चों के साथ कैसे काम करें?
3-4 साल की उम्र में, बच्चों को लकड़ी या बेंच पर चलने के लिए कहा जा सकता है, बारी-बारी से एक पैर से जमीन को छूते हुए। एक बच्चा ऊंचाई से तभी कूद सकता है जब वह 
अपने घुटनों को मोड़ते हुए, इसे धीरे से करने में सक्षम होगा।
इस उम्र में, बच्चे को पहले से ही दीवार की सलाखों और रस्सी की सीढ़ी तक पहुंच मिल सकती है। बाधाओं वाले विशेष रास्तों पर चलने से समन्वय पर बहुत प्रभाव पड़ता है।
वयस्कों को लगातार बच्चे का समर्थन करना चाहिए और सफलतापूर्वक पूर्ण किए गए अभ्यासों के लिए उसकी प्रशंसा करनी चाहिए। आप घर और बाहर दोनों जगह समन्वय पर काम करना जारी रख सकते हैं, उदाहरण के लिए, डामर पर चाक से अपने बच्चे के लिए बाधाएँ खींचकर।
5 साल के बच्चों के साथ कैसे काम करें?
मध्य पूर्वस्कूली बच्चे समन्वय विकसित करने के लिए पहले से ही अधिक जटिल अभ्यास करने में सक्षम हैं। इस उम्र में, बच्चे को एक साधारण कदम की तरह लट्ठे पर चलने के लिए कहा जा सकता है, 
साथ ही अगल-बगल, अपने हाथों से कुछ हरकतें करना या उनमें गेंद को पकड़ना।
वयस्कों को व्यायाम के दौरान बच्चे की मुद्रा की निगरानी करनी चाहिए, जिससे उसे अंतरिक्ष में खुद को उन्मुख करने में मदद मिल सके। कक्षाओं को सरल व्यायामों से शुरू करना बेहतर है, धीरे-धीरे वजन जोड़कर उन्हें जटिल बनाना।
पुराने प्रीस्कूलरों के साथ कैसे काम करें?
पुराने प्रीस्कूलर, 6-7 साल के बच्चों में पहले से ही काफी विकसित समन्वय क्षमताएं होती हैं, इसलिए उनके लिए ऐसे व्यायामों का चयन किया जाना चाहिए जो जटिल युद्धाभ्यास (छलांग, स्क्वैट्स इत्यादि) के दौरान शरीर की स्थिरता बनाए रखते हुए आंदोलनों की स्पष्टता में सुधार कर सकें।
इस उम्र में बच्चों के लिए अधिकांश व्यायाम गतिशील होते हैं, जो बीम या बेंच का उपयोग करके किए जाते हैं। बच्चों को अपने हाथों को बगल में, बेल्ट पर या सिर के पीछे रखकर विकल्प आज़माने के लिए आमंत्रित करके उनके हाथों की स्थिति बदली जा सकती है। सभी अभ्यास विविध होने चाहिए और बहुत लंबे नहीं होने चाहिए, जिससे बच्चों में अभ्यास के प्रति रुचि और इच्छा जगे।